12 師說 教案2-預覽頁
【正文】 力目標： 學習名詞、形容詞的意動用法。 掌握、積累文言文常用實詞和虛詞，熟記文中通假字，進而疏通文意。 理解文章的語言特點。 課外作業(yè) １、結(jié)合注釋理解詞句，讀懂課文并熟讀成誦。 用《論語》中孔子的話：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”導入? 古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。 解題： 板書課題。初中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。 疏通文意，掌握實詞與虛詞。意動用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是： 名、形（動） +賓 =以 +賓 +為 +名、形（動），例如： （ 1）吾從而 師 之 名詞 以??為師 （ 2）漁人甚 異 之 形容詞 以??為奇異 （ 3）巫醫(yī)樂師百工之人，不 恥 相師 動詞 以相師為恥 五、出示學習目標四：在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確結(jié)構(gòu)?！氨赜袔煛?，把學者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果?！八本哂写~性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語，但習慣上這兩個字倒置著用。 第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。“夫庸知其年之先后生于 吾乎？”句中“庸”和“乎”表示反詰語氣，“知”是“管、追究”。句中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。 第一段的相關(guān)內(nèi)容提問。 第二層：論證第一個分論點。 第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。 最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論?！白鳌稁熣f》以貽之”，句中“貽”現(xiàn)在稱為“贈送”，“以”在兩個動詞之間，作連詞，相當于“來”。 第一層：提出分論點：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！ “師道 ”的 “道 ”指風尚；句中兩個 “也 ”，表示停頓。 （１）整句散句結(jié)合。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。 （ 3）頂真修辭手法的運用?！? 五、出示學習目標 之七： 樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。 六、目標檢測
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