7學(xué)習(xí)五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法心得體會-預(yù)覽頁
【正文】 少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師對“五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”的認(rèn)識有待提高，實施中有許多不當(dāng)之處。說沒有問題，是唯心的。第一步，認(rèn)真學(xué)習(xí)指定的培訓(xùn)教材，是初步的學(xué)習(xí)，為尋找問題做理論準(zhǔn)備。 第二步，找問題。教育體制、管理體制、環(huán)境因素等方面的問題，超出綜合素質(zhì)培訓(xùn)問題解決的范疇， 也是教師個人無力解決的，不應(yīng)予考慮。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始，而且比解決問題更重要，所以說找出問題是關(guān)鍵。也就是說，分析原因也有個方法論問題（不在本文探討范圍、不談）。在若干原因中，應(yīng)該分析主要原因，也就是抓住主要矛盾。教師個人在闡述自己的觀點后，應(yīng)虛心聽取他人的意見，取百家之長，補自己所短，不論對錯，只求思考，真正形成各抒己見，自圓其說，觀點交鋒，百家爭鳴的局面，創(chuàng)造出和諧融洽的學(xué)術(shù)氛圍。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，說明制定方案的重要性。因此，制定切實可行的改進方案是十分重要的。改進方案是前三階段學(xué)習(xí)和探索形成的理論結(jié)果，又是實踐檢驗的指導(dǎo)理論。再說，課堂雖不像戰(zhàn)場那樣瞬息萬變，但也不是靜止不變的。這不僅是一個學(xué)習(xí)專題的終結(jié)，也是個人學(xué)習(xí)培訓(xùn)的升華，更是下一步學(xué)習(xí)的起始。 第5頁 共5頁
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