雨霖鈴教學(xué)設(shè)計林熙-預(yù)覽頁
【正文】 材，并 激發(fā) 興趣，創(chuàng)設(shè)情境。他少年時去汴京應(yīng)試，狂放不羈，經(jīng)常跟歌伎、樂工一道生活，還說 “ 忍把浮名，換了淺酌低唱 ” 。當(dāng)時傳說 “ 凡有井水飲處，皆能歌柳詞 ” ，足見其作品在社會上 的普及和流行。曲調(diào)本 身 哀婉、悲傷、凄清。 設(shè)計說明：可讓學(xué)生明確自己掌握知識的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性。 設(shè)計說明：朗讀是鑒賞的基礎(chǔ)，解決朗誦的問題，為鑒賞做好準(zhǔn)備。 四、賞析課文 賞析離別前。點明季節(jié)、時間、地點和事件。季節(jié)？（秋季）。 通過簡單的問題入手，從秋天、寒蟬、呆幾個點入手逐漸讓學(xué)生感受到作者并非單純寫景而是為后文蓄勢，渲染離別的凄涼氣氛。 2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。 進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象 。 “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 “暮靄” 是傍晚的云氣。所以先讓學(xué)生明確這一點，再從作者寫景入手 ，讓學(xué)生感受看似 寫景又全句寫情 的藝術(shù)手法。 明確： 詞中有畫，景中含情。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。 “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。 現(xiàn)在已經(jīng)離開歡愛的人了，即使有許多的風(fēng)情，又能跟什么人仔細(xì)傾談呢？這樣的結(jié)束就蘊含了無限的意義。 “多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。 六 、拓展思維： 六月 又 是一個畢業(yè)季，很多同學(xué)都要面對離別，請你 寫下你最難忘的那一刻。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。 九 、板書設(shè)計 雨霖鈴 離別前 — 勾勒環(huán)境 : 寒蟬、長亭、驟雨 實寫 離別時 — 描寫情態(tài) : 執(zhí)手、淚眼、凝噎 實寫 離別后 — 因情設(shè)景： 煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘月 虛寫 刻畫心理：好景虛設(shè)，風(fēng)情難言 虛寫
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