地理教師教學(xué)心得3篇-預(yù)覽頁
【正文】 過小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。這種方法，猶如 “ 一石擊破千層浪 ” 極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。 洛克曾說過： “ 教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。 其次，放手學(xué)生，相信他們也能勝任。 總之，地理教學(xué) 讓我和我的學(xué)生都收獲了知識和快樂。再加上地理在有些人眼里被冠以 “ 副科 ” ，因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下功夫，考出來成績不夠理想。如在講解 “ 地圖 ” 這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生所接觸到的地圖。 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “ 興趣是最好的老師 ” 。如在講解 “ 經(jīng)緯網(wǎng) ” 時，我設(shè)置了這樣一題：我國的一位小朋友在放暑假以前寫了三封信，分別邀請美國、澳大利亞、巴西的三位朋友到緯度 經(jīng)度 116 的地方一同度假旅游，按照信中所寫的經(jīng)緯度能聚會在一起嗎 ?為什么 ?如果 將經(jīng)緯度改為： ① 緯度 經(jīng)度 0 ② 緯度 0、經(jīng)度 180，他們能否聚會在一起 ?這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的求知欲受到了激發(fā)，積極性被調(diào)動起來了，注意力也集中了，整個課堂處于活躍而緊張的氣氛中，為地理原理的講授創(chuàng)造了適宜的氛圍。如在講解 “ 地理景觀的差異 ” 時，讓學(xué)生比較云南樓竹樓和陜北窯洞景觀 圖的差異，并分析造成差異的原因。 地理教師教學(xué)心得三： 發(fā)揮地理的學(xué)科優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 我從身邊的地理現(xiàn)象入手，從生活中需要的地理知識入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到地理課程 的實用性，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 增強(qiáng)課程實用性 結(jié)合學(xué)生的實際情況確定教學(xué)難點 在以往的教學(xué)中，常常是站在自己的角度來備課，依據(jù)教學(xué)參考書確定教學(xué)中的難點。例如：學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識層次等確定教學(xué)難點，再配以合適的教學(xué)方法，可使學(xué)科知識更易于理解?？梢月?lián)系生活實際、生產(chǎn)實際、學(xué)習(xí)實際、鄉(xiāng)土實際、國內(nèi)外實際等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)懷柔也是山區(qū)面積大，想一想，然后進(jìn)行客觀的評價。整個課堂的氣氛異常活躍。 教學(xué)過程中也要投學(xué)生所好 每個人都有自己感興趣的東西，尤其是中學(xué)生活潑愛動且興趣廣泛，教師對此應(yīng)有所了解 。能夠隨時了解學(xué)生的最新動態(tài)、關(guān)注的焦點。隨即教師引而不發(fā)的設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲，迫不及待的尋根究底
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