呂桂芳教學(xué)設(shè)計《圓的周長》-預(yù)覽頁
【正文】 討論： 方法 1：可以用帶子繞圓一周，剪去多余的部分，測出周長； 方法 2：將圓在直尺上滾動一周，測出周長。 猜想：正方形的周長與它的邊長有關(guān)，猜一猜圓的周長與什么有關(guān)？ 驗證：結(jié) 合學(xué)生的回答，演示三個大小不同的圓，滾動一周。（出示內(nèi)接圓圖）對照這幅圖，猜一猜，圓的周長應(yīng)該是直徑的幾倍？（正方形的邊長和圓的直徑相等，直接觀察可發(fā)現(xiàn)，圓周長小于直徑的 4倍，因為圓形套在正方形里；而且由于兩點間線段最短，所以半圓周長大于直徑，即圓周長大于直徑的 2 倍。（附：祖沖之在一個直徑 米的大圓里割到正一萬二千二百八十八邊形，計算出每條邊的長度是 毫米。） 介紹計算機(jī)計算圓周率的情況。 出示例 1：一張圓桌面的直徑是 米，這張圓桌面的周長是多少米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）指名讀題，自己列式解答（ 1生板演） 六、鞏固 練習(xí) 。（ ） ⑶π的值等于 。 圓的周長和直徑的比值，叫做圓周率。探索圓周長計算這一環(huán)節(jié)：首先通過小組合作測量活動的開展， 多數(shù) 學(xué)生都能想到用“測繩”和“滾動”兩種測量圓周長的方法 進(jìn)行實驗 ， 這 既讓學(xué)生親身體驗了周長測量的方法，又 豐富了學(xué)生的課堂活動；其次 通過對兩種測量方法的反思及評價，讓學(xué)生感受到“測繩”和“滾動”這兩種方法的局限性，引導(dǎo)學(xué)生探索“計算公式”的 積極心情，為繼續(xù)研究圓周長的計算作好了鋪墊。 課后，我深切的感受到以學(xué)生為主體 的 實質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思 考。 評議一 單位： 新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)人民路小學(xué) 姓名： 日期 ：
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