4蒙氏培訓(xùn)心得體會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 蒙氏教具的特色是蒙氏課程 的一個(gè)重要標(biāo)志。在此過(guò)程中學(xué)會(huì) 尊重別人，同樣也會(huì)贏得別人的尊重。 以上是我這次培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘、去延伸。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺(tái)梭利原則，運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，滿(mǎn)足各年齡受教育者的興趣和需要。 教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童 “ 內(nèi)在潛力 ” 的發(fā)揮，使其按自身規(guī) 律獲得自然和自由的發(fā)展。熱愛(ài)兒童，尊重兒童的個(gè)性，促進(jìn)兒童的智力，精神，身體與個(gè)性的自然發(fā)展。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙臺(tái)梭利教育的過(guò)程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化蒙臺(tái)梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們 第 6 頁(yè) 共 13 頁(yè) 的心靈我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀察和引導(dǎo)。 來(lái)園一個(gè)多月的時(shí)間，第一次對(duì)蒙氏教學(xué)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲的不單單是知識(shí)，還有與同事建立的友誼，雖然有些時(shí)候培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓自己的自由時(shí)間少了點(diǎn)，但整個(gè)過(guò)程還是充滿(mǎn)歡樂(lè)與激情的，這雖是一個(gè)驕陽(yáng)似火、酷熱難耐的暑期，但對(duì)我而言還是個(gè)充滿(mǎn)激情的夏季，因?yàn)檫@個(gè)夏天伴我同行的 不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內(nèi)心渴望自我提升與學(xué)習(xí)的熱情。本次蒙氏培訓(xùn)主要涉及了生活、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言與科學(xué)五大領(lǐng)域，由于入職的晚些，很遺憾沒(méi)能參加生活區(qū)的培訓(xùn)，我會(huì)在以 后的生活中，慢慢再學(xué)習(xí)它的。 ” 這句話真的讓我體會(huì)是非常深刻的，本次培訓(xùn)我們?cè)诶碚撝欣斫馀c探索，實(shí)踐中操作與練習(xí)。尊重孩子的選擇，給孩子多點(diǎn)自由少點(diǎn)約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做。雖然來(lái)學(xué)校不久，但是我覺(jué)得只要我用真心和大家去交流相信很快就會(huì)適應(yīng)這個(gè)大家庭。 以前接觸的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計(jì)算能力的培養(yǎng)。一件事聽(tīng)過(guò)之后，沒(méi)過(guò)多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。 蒙氏數(shù)學(xué)課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負(fù)擔(dān)減輕了，以前數(shù)學(xué)教學(xué)需花大量的時(shí)間、精力來(lái)制作教具、學(xué)具，如今系統(tǒng)的蒙氏數(shù)學(xué)教具減輕了教師們的工作負(fù)擔(dān)；以前單調(diào)、枯燥且難以實(shí)施的數(shù)學(xué)內(nèi)容如今變得輕松、易懂了。 蒙氏數(shù)學(xué)課程實(shí)施的過(guò)程中，十分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)具的收放常規(guī)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好習(xí)慣。 這次培訓(xùn)我受益匪淺，再次感謝園長(zhǎng)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我親身體驗(yàn)了很多新的教學(xué)游戲和方法。讓我對(duì)蒙氏教學(xué)和蒙氏教具的操作又有了新的理解。只有愛(ài)孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能教育好孩子。我們應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來(lái)制定和 改變我們的教學(xué)?，F(xiàn)在我明白這是因?yàn)楹⒆釉趦蓺q半到三歲之間，正處于一個(gè)秩序的敏感期，當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí)，就會(huì)破壞他原來(lái)的秩序，所以孩子就會(huì)出現(xiàn)分離焦慮?，F(xiàn)在我明白手勢(shì)是一種交流的語(yǔ) 第 12 頁(yè) 共 13 頁(yè) 言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動(dòng)等無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容用手勢(shì)和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)向幼兒傳遞的一種方式。 教具具有孤立性。感官教學(xué)大體包括基本操作，根據(jù)每一個(gè)感官教具的基本操作來(lái)進(jìn)行，遵循從配對(duì)到分類(lèi)再到排序的順序進(jìn)行。） 二、記憶練習(xí)。 五、環(huán)境練習(xí)。
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1