1《聲音是什么》作業(yè)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 A．僅在水面以上放有音箱，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的頭部在水面以下時(shí)，聲音經(jīng)由空氣、水，最終傳到運(yùn)動(dòng)員的耳朵 B．僅在水面以下放有音箱，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的頭部在水面以下時(shí)，聲音通過(guò)水傳到運(yùn)動(dòng)員的耳朵 C．運(yùn)動(dòng)員通過(guò)無(wú)線耳機(jī)，接收來(lái)自控制室的電磁波信號(hào)，再將其轉(zhuǎn)化成聲音，被耳朵接 收 D．在水面以上和以下都放有音箱，使運(yùn)動(dòng)員的頭部無(wú)論是在水面以上還是以下，都能聽(tīng)到清晰的音樂(lè)聲 （ ） 7． 如圖所示，敲擊右邊的間叉，觀察到泡沫塑料球被彈開(kāi)， 這一現(xiàn)象不能說(shuō)明 A、發(fā)聲的物體都在振動(dòng) B、聲音能夠傳遞能量 C、聲音能夠傳遞信息 D、空氣能夠傳聲 （ ） 8． 古代的偵察兵為了及早發(fā)現(xiàn)敵人騎兵的活動(dòng)，常常把耳朵貼在地面上聽(tīng)，以下解釋錯(cuò)誤的是 A． 馬蹄踏在地面時(shí)，使土地振動(dòng)而發(fā)聲 B． 馬蹄聲可以沿土地傳播 C． 馬蹄聲不能由空氣傳到人耳 D． 土地傳播聲音的速度比空氣快 （ ） 9． 暖水瓶的瓶膽夾壁中是真空，小明想利用它來(lái)探究真空能否傳聲，他把音樂(lè)賀卡里的電子發(fā)生器放入瓶中，根據(jù)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行判斷。接著，小剛將細(xì)繩繞在手指上，再用手指堵住雙耳來(lái)聽(tīng)敲打衣架的聲音，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn) ,固體傳聲的本領(lǐng)比空氣 __________ (強(qiáng) /弱 )。 （ 3）通過(guò)以上兩次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，小華得出的 結(jié)論是____________________。 ⑴ 他們用 “ 土電話 ” 能實(shí)現(xiàn) 10m 間的通話，這表明 ____________________。 17． 在研究聲音是否能夠在水中傳播的實(shí)驗(yàn)中，小林將一個(gè)正在發(fā)聲的物體 A放入水槽的水中，如圖所示，物體 A下沉到容器底 部，這時(shí)小林能夠聽(tīng)到物體 A發(fā)出的聲音。 【 提高題 】 18． 為了測(cè)定聲音在鋼鐵中的傳播速度，取一長(zhǎng) 664 米的鋼軌，在其一端用鐵錘沿鋼軌方向敲擊一下，在另一端聽(tīng)到兩次聲音。上世紀(jì)中期，人們就嘗試進(jìn)行超音速飛行。 設(shè)計(jì)初衷 作業(yè)是學(xué)生知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程。應(yīng)由單一的機(jī)械重復(fù)練習(xí)向多層次、多形式、探究型方向轉(zhuǎn)變。 2. 啟迪智慧、激發(fā)情感 課外作業(yè)作為物理課之外的又一次有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給了個(gè)體以自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。 由于知識(shí)基礎(chǔ)不同，也由于智力和非智力因素不同，學(xué)生的差異客觀存在。 學(xué)生的層次大致可分為 A（后進(jìn)）、 B（中等）、 C（優(yōu)等）三等，對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生所布置的練習(xí)，無(wú)論是數(shù)量、內(nèi)容還是難度都應(yīng)有區(qū)別。 A 類(lèi)學(xué)生必做基礎(chǔ)題，選做鞏固題； B 類(lèi)學(xué)生必做鞏固題，選做基礎(chǔ)題和部分提高題； C 類(lèi)學(xué)生以做提高題為主，選做
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