【正文】 真讀一讀第四段。暴躁就是在發(fā)脾氣,很厲害。生2:建三峽大壩來發(fā)電、防洪?？偨Y:課文學到這,我們知道了水不僅會變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護水。水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。能正確、流利地朗讀課文。正確、流利地朗讀課文。師生收集水與人類關系的相關資料。生讀課題：我是什么（教師板書）（設計意圖：以學生感興趣的話題導入可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。讀書交流，鼓勵質疑。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。同學間進行。）七、課堂檢測：。ng224。 ob 225。nq236。IhēIxiǎoch237。（設計意圖：低年級始終以詞句教學為主。（云）（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。（雪花）（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。）三、品讀課文：學習課文的3自然段。５、課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。７、學著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。雪花飄得輕逸。（設計意圖：朗讀評價對于學生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。充分發(fā)揮了學生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。（設計意圖：從部分到整體，及時梳理學生所學知識，內化自己的知識結構，為下一步學習做好準備。自讀課文第四段。拓展交流1）交流課前搜集的水對人類的貢獻和帶來災害的資料。人們管我叫（）。２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？板書設計：我是什么水汽云雨雹資料平臺：水是人類和一切生物賴以生存與發(fā)展的最重要的物質基礎。全球有水139萬億立方米，%是咸水，%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開發(fā)利用。污染水致癌致畸致突變，80％人類疾病與水有關。專家們早就發(fā)出警告，中國解決了溫飽以后要防止有可能面臨第二個貧困———水貧困。希望明天，我們的子孫后代，不要再看到水流下黑色的眼淚。教學重點:認識生字、朗讀課文。教師出示謎語，通過謎字謎導入新課，學生猜謎，教師板書課題。過渡語：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？現(xiàn)在讓我們再去看看小水珠都會變成什么呢？（課件展示問題） 1說的？請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什么？教師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。多神奇呀！誰能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。隨機：出示“浮”字理演變過程，并指導書寫。有時候我變成小硬球打下來，人們管我叫“雹子”。課件出示：打落飄我變成雨（）下來。說說為什么這么選？,因為“雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應該讀:輕而慢。指名讀。（池子里、小溪里、江河里、海洋里。（課件展示）。談話小結是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？你想對身邊的同學和老師說點什么嗎？（節(jié)約用水）讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做“節(jié)水小衛(wèi)士”吧四、課后拓展思維練習。會寫8個字。學生展示自己的畫，說說自己的想法。二、猜謎，認識水，猜謎。（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？指名回答，板書：云 雨 雹子 雪池子里 小溪里 江河里 海洋里睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會溫和 暴躁（2）動動腦師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？例：“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式。你最想了解水的哪一部分？讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？指名回答。指名讀，評價，練讀，再指名讀。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？生：好!師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？生：安靜。師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。誰能？指名讀課文、齊讀課文。師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？根據(jù)學生回答板書：稻田里 水杯里 水管里 天上??飛舞 慢跑??【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。2.“我是小小朗誦家”由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀?！菊f明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。3.“展示我自己”（1）自由背誦。四、我要寫好字利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。五、小小作家?guī)煟赫埻瑢W們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。2能正確讀寫要求學會的詞語。難點：了解水的變化及與人類的關系?！緦W情分析】通過一年級的學習學生已經(jīng)有了一定的識字和寫字的能力，也能通過預習較為流利地朗讀課文內容，對新知識充滿好奇并樂于尋找答案?！菊n時計劃】兩課時 【教學過程】第一課時一、魔術激趣，導入新課：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。這樣設計導容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。（也可以邊讀邊做動作）指名讀、評價、齊讀。讓學生明白，用詞的準確性。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。這時候我們又會干些什么呢？學習“淹、稼、毀、災”（4）看，人們用鏡頭把我們做的事給記錄下來了。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。今天我們還要學習寫三個字：沖、池、浮 沖：兩點水“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。二、緊扣主線，理解朗讀文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。