教科版科學(xué)五上《測量力的大小》教案設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 關(guān)系呢？ 生： 1 牛等于 100 克力。 （三）使用彈簧測力計(jì) 感受力、估計(jì)力 師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了彈簧測力計(jì)的外部結(jié)構(gòu)和測力原理。那為什么同學(xué)們測出來的數(shù)據(jù)不一樣呢？ 生 1：可能是彈簧老化了。 師：那我們呆會(huì)測的時(shí)候，一定要把指針調(diào)整到 0 的位置。不能超過測力計(jì)的最大測量數(shù)量。 2） 、在測的時(shí)候，先估計(jì)，再測量 。 小組實(shí)驗(yàn) 匯報(bào) 實(shí)驗(yàn) 記錄 （請學(xué)生到展臺(tái)展示自己的測量結(jié)果） 師：觀察這位同學(xué)的記錄結(jié)果，你有什么感受？ 生：通過幾次測量，我估計(jì)的越來越準(zhǔn)確了。 板書設(shè)計(jì) 測量力的大小 彈簧 → 彈簧測力計(jì) （ 受 力大，伸長長） 1 ?！?100 克力 先估計(jì)，再測量 （從自由感知彈簧測力計(jì)的外部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織能力。本課時(shí)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)力，引導(dǎo)學(xué)生了解力是有大小的，并學(xué)習(xí)如何對力進(jìn)行測量。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟科學(xué)之門的要是，現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上將，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的），學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題就不能機(jī)器求知欲；感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，學(xué)習(xí)也只能是表層和形式的，所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)中的重要性。 ?在前兩個(gè)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)活動(dòng)比第二個(gè)活動(dòng)難，不利于學(xué)生理解，教學(xué)內(nèi) 容安排沒有做到由淺入深。 在此 次研討活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了很多東西，成長了許多。這牽涉到測力計(jì)的刻度與橡皮筋的彈力相匹配的問題。因?yàn)檎n時(shí)比較寬松 ,我有意地把這節(jié)課分成兩節(jié)課來上。）下節(jié)課我準(zhǔn)備組織孩子們討論、并嘗試解決這個(gè)問題?。ㄒ簿褪钦n文最后一個(gè)環(huán)節(jié) —— 設(shè)計(jì)制作測力計(jì)）
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