20xx小學(xué)校本研修工作實施方案-預(yù)覽頁
【正文】 題、模式等方面進(jìn)行實化。 按照區(qū)教委 “ 為了每一位教師的專業(yè)發(fā)展 ” 的工作理念，以學(xué)校工作計劃為目標(biāo)，繼續(xù)圍繞課程改革與素質(zhì)教育的深化，突出教師繼續(xù)教育的主體性、開放性、實效性，以校本培訓(xùn)為切入點，進(jìn)一步促使廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)素質(zhì)，提高能力，努力打造一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精深、可持續(xù)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和時代特征的高質(zhì)量的教師隊伍。采取多元、個性、主動發(fā)展的發(fā)展策略積極構(gòu)建學(xué)校的課程文化。在專家引領(lǐng)下，總結(jié)實踐得失，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)課改理念。 (3)以課堂教學(xué)為主體，結(jié)合 “ 優(yōu)秀教案 ” 、 “ 精彩教學(xué)反思 ” 的評比使廣大教師的教研成果得到認(rèn)定和獎勵，引領(lǐng)更多的教師在課堂中脫穎而出。 (5)加強(qiáng)校本教研，開展 “ 骨干學(xué)科引領(lǐng)，在碰撞中對話 。 潛心自學(xué)，專家解讀，撰寫體會：認(rèn)真自學(xué) “ 兩綱 ” 內(nèi)涵與相關(guān)教研類理論著作并做好讀書筆記，請專家對教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)講座，撰寫學(xué)習(xí)體會并交流。 難點研討：找尋難點問題研討交流。 通過學(xué)科教研活動，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，增強(qiáng)教科研活動的實效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。在研修中工作，在工作中研修。以全方位 “ 縱向 ” 式構(gòu)建師資培訓(xùn)模式。 (六 )加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)，研究學(xué)科課程整合問題。三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實現(xiàn) ?，F(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用 。 五、研修方式 側(cè)重高效課堂教學(xué)的研修：集體備課 。案例分析等。交流研討等。 著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思 。論文撰寫等。 確立專項課題的研修：實踐積累 。探尋本質(zhì) 。自主行動 。更新理念 。優(yōu)化過程 。崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合 。 每學(xué)期組織骨干教師、學(xué)科帶頭人上展示課、研究課 。 (3)立足于提高質(zhì)量、解決問題，結(jié)合學(xué)科特點，每學(xué)期制定校本研修計劃、完善教研制度，依照安排，強(qiáng)化落實，定期進(jìn)行一次全員教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，開展專項研討交流活動。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，鼓勵和培訓(xùn)教師參與網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)。 我校教師群體相對封閉，教學(xué)方法相對保守，以經(jīng)驗教學(xué)、靠大量練習(xí)強(qiáng)化還是不少教師的制勝法寶。 ，教研制度、教研活動、課題研究等制度類都是滿分，但是聽課評課、教研成果方面差距很大。 (一 )總體目標(biāo) ，電子備課、手寫備課、修改教案并行，出臺切 實可行的備課檢查制度，在備課上出特色。 ，向課堂要質(zhì)量。 。 第二階段 2024 年 10 月 — 2024 年 11 月 ，制定校本研修階段計劃。將書法課列入學(xué)校課程。進(jìn)行反思型、科研型、學(xué)習(xí)型教師的評比。提升學(xué)校綜合競爭力，提高社會認(rèn)可度。電子教案不作打印要求，學(xué)期結(jié)束后由教研組匯總一份電子教案上報到教導(dǎo)處，以便電子備課的資源積累，實行共享
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