語(yǔ)文教師教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)_語(yǔ)文老師教學(xué)工作心得體會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。在街道寫(xiě)字比賽中獲一等獎(jiǎng)。 總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。因?yàn)椴焕洳粺?，不痛不癢 。正如一位老教師所言： “ 如果語(yǔ)文還是只知道在那些沒(méi)有生命的字詞句上反復(fù)折磨學(xué)生，不愿為學(xué)生的思想與精神的生長(zhǎng)奉獻(xiàn)智慧，那么我們就不能指望語(yǔ)文 有打動(dòng)心靈的力量。“ 激發(fā)學(xué)生的思維與情感 ” ，是我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之一，當(dāng)然也是教學(xué)重點(diǎn)，更是教學(xué)難點(diǎn)。羅蘭 教師自己沒(méi)有激情，就無(wú)法激起學(xué)生的感情。真情實(shí)意伴隨著語(yǔ)言的流淌，能扣擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處彈奏，以引起悅耳的共鳴，達(dá)到體驗(yàn)的最終目的。老師 激情澎湃的朗讀讓學(xué)生沉浸在文中那份毫不張揚(yáng)的深沉而博大的父愛(ài)之中，也激起了他們的情感共鳴。教育是 “ 一朵云推動(dòng)著另一朵云，一種思想影響著另一種思想 ” ，李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為： “ 一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)。他講《記念劉和珍君》，他就是魯迅 。不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌 。激情進(jìn)入語(yǔ)文課堂，激情 —— 語(yǔ)文課堂的靈魂。 ” 語(yǔ)文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合 。 ” 可是如何正確的朗讀 ?怎樣的朗讀才能有效 ?這是我們一線教師常常困惑的問(wèn)題，而這次我們?cè)谟谟勒蠋煹恼n堂，在趙志祥的中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求，即：“ 朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去 “ 打動(dòng) ”“ 感染 ” 聽(tīng)眾，非抒情性的文本則只需要 “ 告訴 ” 就行了?？傊首x應(yīng) 該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)。傾聽(tīng)了王崧舟老師的報(bào)告《解讀文本的秘妙》，豁然開(kāi)朗。再者 “ 正確的解讀文本 ” 對(duì)我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 語(yǔ)文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí) 聆聽(tīng)了幾位大師的課，正可謂是 “ 清水出芙蓉，天然出雕飾。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。杜絕 “ 小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心 ” 的讀法。掌握了方法，就會(huì)解決 “ 會(huì)學(xué) ” 的問(wèn)題。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。將本著 “ 勤學(xué)、善思、實(shí)干 ” 的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 (一 )、注意新課導(dǎo)入新穎 “ 興趣是最好的老師 ” ?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景，比如在教《三峽》一文我展示有關(guān)三峽的畫(huà)面，播放有關(guān) “ 三峽 ” 的歌曲，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感 。在思考中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象，意義，情感。 三、注重課內(nèi)外結(jié)合 美國(guó)的一位教育家指出： “ 課堂的外延與課外的外延相等。通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基
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