有效教學(xué)讀書心得3篇-預(yù)覽頁
【正文】 如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有 得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 “ 秀 ” 得越多越有效 在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的 “ 偽創(chuàng)新 ” 比如，為追求師生互動，用 “ 滿堂問 ” 來代替 “ 滿堂灌 ” 。實(shí)踐證明：苦教苦學(xué)苦考確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。那種靠 “ 磨 ” 出來的學(xué)生，即使一時(shí)能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無后勁，日后也很難有作為。 反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效 要力使 課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。三是要自覺加大課堂教學(xué) “ 打假 ” 力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和 “ 正確的廢話 ” ，不亂搶占本該屬于學(xué)生 在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。 有人把教師分為五個(gè)層次：第一個(gè)層 次是大師：第二個(gè)層次是好老師：第三個(gè)層次是 “ 教書匠 ” ：第四個(gè)層次是謀生者：第五個(gè)層次是誤人子弟者。強(qiáng)化有效教學(xué)，就會“ 逼 ” 著我們?nèi)ヌ岣咦陨硭刭|(zhì)，盡快由傳授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處?。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 那么，如何進(jìn)行 “ 有效教學(xué) ” 呢 ? 首先，要追求有效的課堂教學(xué)。有效教學(xué)使我認(rèn)識到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好。此外，教法也要靈活恰當(dāng) 。這不禁讓我想起了去到霍山中學(xué)和諸佛庵中學(xué)考察的情景，學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，采用多元的學(xué)習(xí)機(jī)制，這其中就包括了導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，在極大程度上縮短了課堂的教學(xué)實(shí)間，收到了很好的教學(xué)效果。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。而并非是課堂內(nèi)容的密度越大，教學(xué)質(zhì) 量就越高。 其次，還要不斷提升自己的教學(xué)理念和自身素質(zhì) 葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左
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