教科版科學(xué)三下《5沉和浮》-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)習(xí)用變量控制進(jìn)行研究。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) ： 科學(xué)概念： 物體的沉浮與自身的 重 量和體積都有關(guān)系。 用控制變量的科學(xué)方法，探究物體在水中沉浮的原因。 ◆ 教學(xué)難點(diǎn) ： 學(xué)習(xí)用 畫圖和 分析的方法研究影響 物體 沉浮的因素。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 物體在水中的沉浮到底和什么因素有關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究研究。 評(píng)價(jià)建議： 從過程來看，學(xué)生的直覺思維占了主導(dǎo)成分，缺乏對(duì)事物間相互聯(lián)系的關(guān)注。 ） 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料 : （ 1） 4個(gè)體積相同輕重不同的小球：你覺得 4個(gè)小球的什么是一樣的？輕重呢？用天平比較。 其二：科學(xué)講究實(shí)證。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行反思時(shí)學(xué)生馬上聯(lián)系到是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中的小球體積相同、輕重不同和圓柱體輕重相同、體積不同。浮的情況一樣嗎？露出水面的多少和什么有關(guān)？ B、有的沉，有的浮。 （ 4）小組討論在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)：（先預(yù)測(cè)，后實(shí)驗(yàn)） “沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）小組 實(shí)驗(yàn)一：體積相同重量不同的小球在水中的沉浮 小球的輕重（從重到輕）：藍(lán) — 綠 — 紅 — 黃 預(yù)測(cè)（小球的狀態(tài)） 實(shí) 測(cè)（小球的狀態(tài)） 討論：物體在水中的沉浮和輕重有關(guān)系嗎？怎樣的關(guān)系？ 實(shí)驗(yàn)二：輕重相同體積不同的圓柱體在水中的沉浮 小球的輕重（從重到輕）：藍(lán) — 綠 — 紅 — 黃 預(yù)測(cè)（小球的狀態(tài)） 實(shí)測(cè)（小球的狀態(tài)） 討論：物體在水中的沉浮和體積大小有關(guān)系嗎？怎樣的關(guān)系？ 交流分析： （ 1）小球?qū)嶒?yàn)：展示一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生匯報(bào) ，其他小組補(bǔ)充 。 因此，在教學(xué)預(yù)設(shè)中，分 5 步走： 第一步：通過觀察比較和天平稱重比較。 第三步：實(shí)驗(yàn)觀察、記錄。當(dāng)然，這是在變量控制的前提下，但學(xué)生此時(shí)不一定十分清楚這一點(diǎn)。 評(píng)價(jià)建議： 用畫圖的方法展示學(xué)生頭腦中對(duì)有結(jié)構(gòu)的材料在水中的沉浮狀態(tài)，一方面利于學(xué)生表述，同時(shí)，能使學(xué)生更精確地比較同一組材料 在水中的不同沉浮狀態(tài)。 你有辦法讓小瓶沉下去嗎？怎么做？為什么這樣做？圓柱體呢？（指導(dǎo)擦干和圓柱體 沉浮 的觀察方法） 實(shí)驗(yàn)要求： （ 1）小瓶子沉的實(shí)驗(yàn)： A、往小瓶子內(nèi)一粒 一粒加綠豆，觀察小瓶子的沉浮。 B、用尺量出圓柱體開始浮上來時(shí)的圓柱體的高度。 (2)小瓶子內(nèi)的綠豆加得越多 ,小瓶子下沉的速度 。 （關(guān)注：加多少綠豆小瓶子開始下沉？ 加到 1/2 瓶和滿瓶 時(shí)沉的情況有什么不同？統(tǒng)計(jì)各組小瓶子 開始沉下去時(shí)加綠豆的顆數(shù)。因此，安排讓小瓶子沉下去和圓柱體浮上來兩組探究活動(dòng)，學(xué)生分組完成其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在匯報(bào)的基礎(chǔ)上組間相互交流、提問、補(bǔ)充。在這一環(huán)節(jié)中，驗(yàn)證前一探究活動(dòng)的結(jié)論是重點(diǎn)，同時(shí)滲透量變到質(zhì)變。 【 設(shè)計(jì)意圖： 潛水艇是學(xué)生用科學(xué)的結(jié)論解釋現(xiàn)實(shí)中的物體在水中的沉浮，把探究活動(dòng)由課內(nèi)引向課外。但是我們的科學(xué)探究應(yīng)該把學(xué)生的視野引向更開闊的前方?！? ◆ 板書設(shè)計(jì) ： 沉浮與什么因素有關(guān) 輕重？ 體積？ 小球 體積相同 :重的物體易沉，輕的物體易浮。 在本節(jié)課中，材料的選擇和處理與學(xué)生思維發(fā)展同步，并促進(jìn)引起學(xué)生思維的發(fā)展。這是特定的有結(jié)構(gòu)的材料。預(yù)測(cè)錯(cuò)誤，學(xué)生在反思中前進(jìn)。這是一組驗(yàn)證性的材料，讓學(xué)生通過已經(jīng)得出的結(jié)論，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，同時(shí)，關(guān)注量變到質(zhì)變的過程。因?yàn)槭窃诳刂埔粋€(gè)變量的情況下得出的結(jié)論，但學(xué)生仍然會(huì)把它當(dāng)作一個(gè)普遍的結(jié)論。
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