【正文】 的記錄。 8．播放青春期特點的錄像。 三、討論如何對待青春期變化 1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？ 2．小組討論。 5．匯報：從網(wǎng)頁中，你又有什么收 獲？ 6．教師小結。 情感、態(tài)度與價值觀 愿意與他人合作交流； 意識到尊老愛幼是一種美德。你們想聽嗎？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現(xiàn)獅身人面像圖片。 二、討論人的一生可以劃分成幾個時期 1．出示人一生中各個時期的圖片。 （ 1）請你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來劃分的，是怎樣來劃分的。 （ 1）提出問題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？ （ 2）學生自學書上幾種預測身高的方法。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。 知 識與技能 知道影響健康的各種因素； 知道自己的生長發(fā)育情況； 知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。 教學準備： 學生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計好全班同學的身高。 （二）制作班級身高統(tǒng)計圖表 1．提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統(tǒng)計圖？ （ 1）課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計了我們班同學的身高情況，把統(tǒng)計表拿出 來，誰來匯報一下統(tǒng)計結果？ （ 2）學生匯報統(tǒng)計結果。 二、了解等級價表，進行自我評價 1．談話：通過剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長發(fā)育在班級中的狀況 教學內(nèi)容 效果分析 了，下面，我們再來根據(jù)書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發(fā)育。 5．教師小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發(fā)育和健康水平有了較大提高。 4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？ 5．小結 ：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養(yǎng)良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。 能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測； 了解遺傳也是生命的基本特征。今天 我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。 能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等； 了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。 教學重難點 重點：什么是變異現(xiàn)象 難點： 了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排 一課時 教學準備 老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學生準備： 查找有關變異的諺語 教學過程 教學安排 教學效果 一、導入 如果說克隆技術體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？ 你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。 班級差異大調(diào)查 （ 1）選定幾個特征作為調(diào)查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。 特征 1 人數(shù) 特征 2 人數(shù) 1 有耳垂 無耳垂 2 直 發(fā) 卷 發(fā) 3 單眼皮 雙眼皮 4 舌頭能卷 舌頭不能卷 5 大拇指能彎曲 大拇指不能彎曲 6 3． 尋找遺傳和變異的秘密 教學目標 過程與方法 ●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； ●能引用資料編制科學小報。 3．你聽了 孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋 4．學生小組交流后再全班討論。 2．誰知道 袁隆平的 故事？請同學給大家說說。有理不在聲高，要以理服人。并且利用墻報進行展示。對有關恐龍的知識有一定的了解。 學生準備：紙板、石膏粉、布條 、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。 二、 搞一個恐龍博覽會。 三、了解其他已滅絕或瀕危的動物 ，并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。 關于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。這證明了，在 2 億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。 向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。 向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時才到泥沙較硬的水邊去。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。 20 世紀初，在美國猶他州發(fā)現(xiàn)了 3 條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它身體總長 22． 5 米，身 高 6． 4 米，估計重78 噸。 科學知識 情感、態(tài)度與價值觀 課時安排 1 課時 教學過程 教 學 過 程 教 學 改 進 一、認識化石。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這部分知識對學生來說并非難點。 教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法： a)做模具。 b)注模。 四、 探究化石的作用。 五、認 識活化石。 2．鑄?；? 動植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄模化 石，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細結構，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。能夠對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。知道自然淘汰、物 競天擇的道理。 難點是 知道自然淘汰、物競天擇的道理。 為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在去草地上找食吧 !” —— 可以事先不要告訴學生豆子的種類和數(shù)量，待統(tǒng)計結束后再告訴他們各色的豆子都是 20 粒。如果是用豆子做實驗，活動結束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧食。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。 三、 揭示自然選擇規(guī)律 四、 人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充介紹。 ? 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關系。 ? 了解生物的伙伴和敵對關系。 教學準備 有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。 （ 1）出示 P26 頁的圖片，認識圖上的動物。 （ 2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？ （ 3）師生交流。 （ 8）看書 27 頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上）。 （ 1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？ （ 2）看 28 頁圖片，或提供有關生物間 合作關系的錄像。 四、布置作業(yè) 本課習冊學習傳真機部分。 知識與技能： ? 認識動植物的生存本領是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。 ? 知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特征。 ? 意識到要愛護生命，要為生物的生存創(chuàng)設合適的生存環(huán)境。 1．認識沙漠環(huán)境中生物生存的本領。 （ 10）談話：下面就沙漠中最典型的動物 —— 駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環(huán)境的特殊本領？ （ 11）出示駱駝圖或視頻資料。 （ 15）認識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。圖上是什么動物？ （ 2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同 ？為什么這樣？ （ 3）學生討論交流，提出自己的假設。 3．認識草原環(huán)境中生物生存的本領。 （ 5）提問：科學家為了研究斑馬的條 紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？ （ 6）學生匯報猜測結果。 1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？ 3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？ 4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設這樣的環(huán)境 ，這樣才能讓它生存下去。 ? 能夠分析生物間的食物關系。 ? 知道食物鏈的組成。 ? 體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物） 2． 動物和植物吃的“食物”有什么不同 ? 二、學習新課 1．揭示生物之間的食物關系。 （ 6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。 （ 11） 同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？ （ 12）學生畫圖 P34 頁。 （ 4）匯報討論結果，并說明劃 分理由。 3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？ 四、布置作業(yè) 本課習冊學習傳真機部分。 ? 能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。 ? 意識到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。 課時安排 1 課時 教學過程 教學內(nèi)容 教 學 改 進 一、導入新課 建立生態(tài)平衡概念。（板書課題） 5．師舉例說明。 設計要求： A 這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。 飼養(yǎng)提示： A 魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄） 2．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴重后果。 （ 5）閱讀書上 39 頁資料，思考討論： 在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？ 人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？ 現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。 四、布置 作業(yè) 本課習冊學習傳真機部分。 知道各種各樣的能量。 二、新課 認識各種各樣的能量 師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。 問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學生舉例。 問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。 記錄時要認真仔細。 請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？ 學生搓手，然后描述自己的感覺。 學生觀察并描述。 運用能量轉換的知識 師：運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來，其中應至少兩種能量轉換。 學生動手制作，師巡視指導。 科學知識 知道不可再生性能源和可再生性能源。 課時安排： 2 課時 教學過程： 教 學 過 程 教 學 改 進 一、導入 出示 P47 的圖片。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。 師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學生討論并匯報。 了解能源的重要性 請學生閱讀 P48 的資料，并思考你有什么啟發(fā)？ 學生閱讀資料。 制作可再生性能源的模型 各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。 今天我們來學習節(jié)約能源與開發(fā)新能源。 在白天的時候，路燈一然大開。 充分利用自然能源 出示 P51 頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？ 學生觀察并討論。 海洋潮汐能、沼氣能、地熱能 第六單元 拓展與應用 教學目標 過程與方法 能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。 感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。不知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。 層次 2：能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活 動。能夠在解釋過程中比較變量。（可以舉一些生活中的事例讓學生進行解釋，如：地球上的隕石坑等） 二、探索和調(diào)查 其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現(xiàn)象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。 總結：像這樣用所學的知識對現(xiàn)象和問題進行的解釋就是一種對所學內(nèi)容的拓展。 三、回顧和解釋 你還能對生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學過的知識去解釋呢？ 教學反思： 教學目標 過程與方法 能將自己的設想畫出圖樣。 科學知識 知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。 有精益求精的行為傾向。 層次 2：知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了