4農(nóng)村環(huán)境長(zhǎng)效管理中存在的問(wèn)題-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 周知，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施的一種教育和影響。因此他們?cè)谌穗H交往中經(jīng)常采取一些過(guò)激的行為來(lái)博得他人的關(guān)注。雖然這些孩子一般才能突出，能說(shuō)會(huì)道，成績(jī)優(yōu)秀，但在和其他孩子的交往過(guò)程中趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。 他們大多在班里扮演著不同的管理角色。 二、班級(jí)管理中存在著不公平問(wèn)題 小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了判斷是非的能力，他們正逐步步入青少年時(shí)期，心中的那桿公平秤已越來(lái)越敏感，然而我們的班干部在多數(shù)老師的熏陶下，過(guò)分強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理的工具性、馴服性，導(dǎo)致他們都忽略了這幾點(diǎn)： ，忽視班級(jí)的個(gè)性化功能。這首先影響了學(xué)生的個(gè)性形成，班級(jí)活動(dòng)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了 “ 聽話 ” 和 “ 遵守紀(jì)律 ” ，把班主任在班級(jí)中地位、權(quán)力絕對(duì)化；其次影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。 重視正式群體，忽視非正式群體。非正式群體特點(diǎn)是自發(fā)性、相容性、不穩(wěn)定性和易變性。特點(diǎn)是自發(fā)性、相容性、不穩(wěn)定性和易變性。小學(xué)階段處境不利的學(xué)生，主要包括家庭經(jīng)濟(jì)貧困生、心理不健康者、 “ 學(xué)困生 ” 以及人際交往中的 “ 獨(dú)立者 ”. 由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)能力、交際能力、心理狀況等存在著一定的差異，加上當(dāng)今社會(huì)不科學(xué)、不公正的教育評(píng)價(jià)觀和現(xiàn)行的高考制度，所以在班級(jí)中成績(jī)好的學(xué)生占據(jù)優(yōu)勢(shì)位置，相反的學(xué)生處于不利地位。
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