20xx魯人版語文必修二第6課《琵琶行》-預覽頁
【正文】 連詞，于是，就。凡，共計。 明確：詩前小序，共一百三十八字。 小序和詩歌哪些段落分別照應？ 明確： “明年秋， …… 錚錚然有京都聲 ”和第 1 自然段照應。這兩句反話，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住 “同是天涯淪落人 ”來說的。 主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。 中間四句寫船中餞別， “舉酒欲飲無管弦 ”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文 “潯陽地僻無音樂 ”照應。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。 五、作業(yè) ： 背誦第 1自然段。詩人 “暗問彈者誰 ”說明他并不知道彈琵琶的是歌妓，所以不存在顧慮自己為官的身份問題，后來知道是歌妓，詩人也沒有因自己的身份顧慮什么，相反，對歌妓寄予了深切的同情和尊重。她彈奏琵琶不是招徠顧客，而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。詩中用了 “尋 ”“問 ”“移 ”“邀 ”“添 ”“回 ”“開宴 ”這一連串的動詞，生動地表達了詩人聽到琵琶聲后所激起的驚喜心情和邀見琵琶女的急切心情。然而畢竟是陌生人，不免有些拘謹，也許還夾雜著一點兒羞澀，故而 “猶抱琵琶半遮面 ”。最后兩句寫周圍的環(huán)境，烘托彈奏的效果。 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志 ”，這是概括地總寫一筆，依然扣住 “情 ”字， “弦弦 ”“聲聲 ”“似訴 ”“說盡 ”，充分顯示出樂曲的表現力，樂聲是如此哀怨低沉。 詩人用了哪些比喻描寫琵琶的聲音？ 明確： 比喻 琵 琶 聲 明喻 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 四弦一聲如裂帛 粗重急驟 細輕委婉 強音收束 暗喻 大珠小珠落玉盤 間關鶯語花底滑 幽咽泉流冰下難 冰泉冷澀弦凝絕 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 輕脆圓潤 宛轉流利 阻塞不暢 低沉停滯 突然爆發(fā) 激越雄壯 請學生歸納樂聲旋律的變化情況。用 “東船西舫悄無言 ”的寂靜無聲，反襯 “有聲 ”的音樂效果，可謂 “此時無聲 勝有聲 ”了。 試比較《琵琶行》中的音樂描寫與《明湖居聽書》對王小玉歌聲的描寫。 ② 二者都寫了聽后的感觸。例如 “惟見江心秋月白 ”，烘托了蒼涼幽寂的氛圍，一掃琵琶的急響繁音，令人轉眼之間回到了現實世界：還是那 “楓葉荻花秋瑟瑟 ”的秋夜，還是那 “別時茫茫江浸月 ”的秋江，只是浸在江心的秋月已升到中天，把月的清輝灑向人間，令人有所思，有所待。 ③ 都運用了比喻、摹聲等修辭手法。 學生朗讀第 3段，教師提示下面的詞句。阿姨，指琵琶女的養(yǎng)母。這兩句在結構上起承上啟下的過渡作用。 “五陵 ”兩句也是側面描寫她當時紅極一時的盛況。 “秋月春風 ”在這里借指寶貴的青春年華，最美好的時刻。然而那些豪門子弟都不來光顧了，這說明什么？它從一個側面告訴人們：原來 “五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數 ”，并不是真的欣賞她彈奏琵琶的高超技藝，而是被她的容貌所吸引，一旦年長色衰，門前必然是 “冷落鞍馬稀 ”了。這種渲染烘托意境的手法十分高明。從今與昔的強烈對比中，從切身的體驗中，她認識到，當年那些慷慨拋擲纏頭的紈袴闊少們，全是一些不懂音樂，不懂藝術，更不懂感情的花花公子。 三、作業(yè) ： 背誦第二段。 明確：可分三層意思。 “我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧 ”表達了詩人什么樣的情感？ 明確；聽琵琶聲嘆息是因為琵琶女聲情并茂的彈奏技藝打動了詩人。第一，彼此都自京都淪落江州。正因為如此，詩人在最后重聽了琵琶女的再次彈奏之后，灑下了同情之淚。詩人的一片盛情與悲懷深深打動了琵琶女，她既同情詩人的不幸遭遇，又感激詩人的知遇之恩，這復雜的情感 共鳴化作了不似前聲的凄凄之音致使 “滿座重聞皆掩泣 ”。 “座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕 ”。 明確：全詩共有四處景物描寫：第一處， “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。第三處， “東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。
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