《普羅米修斯的故事》說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。 一、教材分析 《普羅米修斯的故事》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。盜火 。獲救為主要線索。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。感悟 。探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 三、學(xué)情分析 這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入 課文，感悟探究。 五、教學(xué)流程 本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課 標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，學(xué)習(xí)、表達(dá)。堅(jiān)持預(yù)習(xí)，不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識(shí)上的準(zhǔn)備，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨） 美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。 第二課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟，入境體會(huì)。學(xué)生可能理解為一般意義上的偷取、盜取。 第二句人類文明向前邁進(jìn)了一大步。 這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程。 普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智，現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來(lái)到人間，在教師的敘述中，普羅米修斯手舉火種來(lái)到學(xué)生中間。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。因此教師要提出對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。 在此基礎(chǔ)上，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。如宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。進(jìn)而重點(diǎn)品讀普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。 緊接著我會(huì)推薦課前收集的一首詩(shī)，供學(xué)生賞讀。 本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行如下板書(shū)： 普羅米修斯的故事 富有同情心 勇敢、機(jī)智 10 不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈 這樣簡(jiǎn)潔、明了，突出了人物的特點(diǎn)。 在教學(xué)過(guò)程中，具有形成一個(gè)教學(xué)版塊的支撐力。我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥，讓課堂煥
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