普羅米修斯的故事說課稿(編輯修改稿)
2025-08-15 15:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 意。學生可能理解為一般意義上的偷取、盜取。教師追問，它與某某家庭被盜的盜有什么不同 這個問題看似簡單，其實需要孩子靜下心來走進文本，只有解讀文本才能全面理解。 此時教師引導學生朗讀課文，互相討論交流，屏幕相機出示： 普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神，他看到人類生活在寒冷和黑暗中 ，決心為人們盜取天火。第一句話通過抓住極富同情心、決心等詞的理解，讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類生活的困苦而去行盜。 第二句人類文明向前邁進了一大步。理解這句，結(jié)合復習第一自然段，對比思考有火時代、無火時代人們的生活狀況的改變，體會他的這種舉動是促進人類社會進步的英雄行為，引發(fā)孩子對英雄的尊敬。 這樣設(shè)計，學生能理解兩種盜的不同意義。 第二版塊：角色置換，體驗盜的過程。 這一環(huán)節(jié)，教師引導學生朗讀、表演，體驗普羅米修斯盜火的過程。 6 首先讓學生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。 這樣設(shè)計是源于新課程的理念，即閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀懂的基礎(chǔ)上組織學生表演，再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景，在評價中體會（躲在）、（悄悄）、（插進）、（偷?。┑仍~，進一步理解普羅米修斯是一個勇敢、機智的神。 普羅米修斯真是既勇敢又機智，現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來到人間，在教師的敘述中，普羅米修斯手舉火種來到學生中間。師生采訪普羅米修斯：為什么用手捂著火結(jié)合理解小心翼翼，體會火種帶到人間的艱辛。隨后讓學生與普羅米修斯進行對話，并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜。 這樣設(shè)計，既填補了文本的空白，又促使學生形象理解了人類文明向前邁進了一大步。因此讓學生在模擬的情境中學習，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。 第三版塊：自主研讀，感受盜的后果 一位名師曾經(jīng)說過：在語文教學特別是小學語文教學過程中，如果教師指導不得力，學生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的 lsquo。學習的主人 rsquo。難以實現(xiàn)。因此教師要提出對學生有指導意義的學習要求。 7 在學生沉浸在得到火種之后的興奮中時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：盜火的行為一旦被發(fā)現(xiàn)，普羅米修斯會受到
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