《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》說(shuō)課設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 、手摸、嘴嘗的方法進(jìn)行觀察，采用了細(xì)膩的描寫(xiě)手法進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。 學(xué)會(huì)本課生字新詞。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。 二、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程 （一）激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生一邊看 CAI課件，一邊朗讀第 2自然段。 3 自讀課文 4－ 6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。 ［《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高。 組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面？ 作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（教師相機(jī)板書(shū)） ①對(duì)比兩段話， A：楊梅圓的，遍身生著小刺。 ②你喜歡哪段話，為什么？ A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。寫(xiě)出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。 5 ①表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ②聽(tīng)錄音范讀，仿讀。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。） 學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。 學(xué)生 2：從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來(lái)介紹。］ （八）指導(dǎo)寫(xiě)作。 7 D生：寫(xiě)得很真實(shí)，因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。 ⑶認(rèn)真觀察。 ②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來(lái)介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。 喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀。在本課例中，多處體現(xiàn)了
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