《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學設計-預覽頁
【正文】 這首詩中看到了一個怎樣的小娃？ （天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩） 你是從哪些地方感受到的？ 偷采：結合自己小時候偷偷做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由 不解：小娃自以為沒有人知道，做得很機密，很隱蔽，瞞過了大人，哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采之事呢！體會孩子的質(zhì)樸、純真、可愛 教師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃的形象。指名讀 mdash。 五、拓展延伸。 充分發(fā)揮學生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學生的表演才能合作精神。垂字的橫畫比較多，中間這一橫最長；釣字這里面是個點兒，指名讀，齊讀。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。 指名讀 mdash。 同桌交流。 垂綸：釣魚。 借問：向人打聽。自己練說 mdash。但要真正地體會這首詩的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好品一品，體會體會， 8 四、細讀品趣 默讀古詩，把你認為有趣傳神的詞圈出來。（從側坐中你品出了小兒垂釣的悠閑） 抓住側坐這個細微的動作讀出趣味來了，很好！其他同學門？有補充嗎？還有誰從側坐中讀出了樂趣？ 小結：從側坐，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊， 一個側坐，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？ ③草映身（可見小孩子身子小） 是啊，如果是大人哪會有草映身的趣味呢？ 小結：草映身可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。垂釣的姿態(tài) rarr。 繼續(xù)交流： ⑥遙招手不應人 △讓學生充分說的基礎之上教師小結：是啊，路人那是因為怕得 怕寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？ △指導朗讀三四行詩句。指名讀 mdash。 吟誦古詩
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