《豐碑》說課設計5-預覽頁
【正文】 中這支隊伍能不能經(jīng)受住這嚴峻的考驗呢一句不難體會到將軍那時心里十分擔憂。 圍繞以上問題 ,自讀課文第三段，進一步思考：①從這段中自己讀懂了什么②劃出最讓你感動的語句，并說說為什么感動 ?③提出不懂的問題。 在小組討論交流的基礎上 ,針對學生不能解決的問題和認識上的偏差，組織全班讀議。在學生初步感受的基礎上 ,教師因勢利導，抓住課文重點段第七小節(jié)描寫軍需處長凍僵了的樣 5 子的語句 ,體會他的豐富的內心世界和崇高品質。在朗讀體驗，整體感受，把握情感基調的基礎上，再把學生的思維引向深入：在這冰天雪地的嚴冬 ,這位老戰(zhàn)士身上穿 的卻是這樣單薄破舊的衣服，讀到這里，你有什么問題要問嗎經(jīng)過一陣情感的醞釀，學生不禁要問：他的棉衣呢他是軍需處長，為什么不給自己留一件呢教師因勢利導，反問學生：是啊，他為什么不給自己留一件呢他難道不冷嗎在討論中深化學生的認識：棉衣代表著生的希望，老戰(zhàn)士是把生的希望讓給了自己的戰(zhàn)友?？蛇@樣引導：老戰(zhàn)士犧牲了，死得那樣平靜，沒有一句豪言壯語，然而犧牲時這位老戰(zhàn)土心里肯定有許多話想說，他會想說些什么呢啟發(fā)學生進行多角度思考，從可能會對戰(zhàn)友們說、對首長說、對兒女說、對自己說等多方面展開豐富的想象，把語言表達訓練、思維訓練和深入體會人物的內心世界有機結合起來。一 。在這里，我有意識的把人格的熏陶與培育，有機地融于語言文字訓練之中，讓學生如春雨潤物般受到感染，受到熏陶。 （ 3）然后循著將軍的情感變化，讀文思考：當他得知眼前凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時，他的心情怎樣你是從哪些詞句體會出來的引導學生抓住將軍的動作、神態(tài)朗讀體會將軍當時內疚、自責、難過、崇敬等交織在一起的復雜的情感。學生可以結合自己的體驗自由表達對課文中豐碑的特殊含義的理解。 在紅軍艱難的征途中，這晶瑩的豐碑又何止一座呢讀了這篇課文，你還想到了誰讓學生認識到，無數(shù)為革命而獻身的英雄，都是我們心中的豐碑，從而使學生對課題豐碑含義的認識又更深了一層，情感得到升華。 這 樣設計旨在構建大語文的教學觀，語文學習和學生的生活的外延
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1