《豐碑》說課設(shè)計5-預(yù)覽頁
【正文】 中這支隊伍能不能經(jīng)受住這嚴(yán)峻的考驗?zāi)匾痪洳浑y體會到將軍那時心里十分擔(dān)憂。 圍繞以上問題 ,自讀課文第三段，進(jìn)一步思考：①從這段中自己讀懂了什么②劃出最讓你感動的語句，并說說為什么感動 ?③提出不懂的問題。 在小組討論交流的基礎(chǔ)上 ,針對學(xué)生不能解決的問題和認(rèn)識上的偏差，組織全班讀議。在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上 ,教師因勢利導(dǎo)，抓住課文重點段第七小節(jié)描寫軍需處長凍僵了的樣 5 子的語句 ,體會他的豐富的內(nèi)心世界和崇高品質(zhì)。在朗讀體驗，整體感受，把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的思維引向深入：在這冰天雪地的嚴(yán)冬 ,這位老戰(zhàn)士身上穿 的卻是這樣單薄破舊的衣服，讀到這里，你有什么問題要問嗎經(jīng)過一陣情感的醞釀，學(xué)生不禁要問：他的棉衣呢他是軍需處長，為什么不給自己留一件呢教師因勢利導(dǎo)，反問學(xué)生：是啊，他為什么不給自己留一件呢他難道不冷嗎在討論中深化學(xué)生的認(rèn)識：棉衣代表著生的希望，老戰(zhàn)士是把生的希望讓給了自己的戰(zhàn)友。可這樣引導(dǎo)：老戰(zhàn)士犧牲了，死得那樣平靜，沒有一句豪言壯語，然而犧牲時這位老戰(zhàn)土心里肯定有許多話想說，他會想說些什么呢啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，從可能會對戰(zhàn)友們說、對首長說、對兒女說、對自己說等多方面展開豐富的想象，把語言表達(dá)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和深入體會人物的內(nèi)心世界有機(jī)結(jié)合起來。一 。在這里，我有意識的把人格的熏陶與培育，有機(jī)地融于語言文字訓(xùn)練之中，讓學(xué)生如春雨潤物般受到感染，受到熏陶。 （ 3）然后循著將軍的情感變化，讀文思考：當(dāng)他得知眼前凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時，他的心情怎樣你是從哪些詞句體會出來的引導(dǎo)學(xué)生抓住將軍的動作、神態(tài)朗讀體會將軍當(dāng)時內(nèi)疚、自責(zé)、難過、崇敬等交織在一起的復(fù)雜的情感。學(xué)生可以結(jié)合自己的體驗自由表達(dá)對課文中豐碑的特殊含義的理解。 在紅軍艱難的征途中，這晶瑩的豐碑又何止一座呢讀了這篇課文，你還想到了誰讓學(xué)生認(rèn)識到，無數(shù)為革命而獻(xiàn)身的英雄，都是我們心中的豐碑，從而使學(xué)生對課題豐碑含義的認(rèn)識又更深了一層，情感得到升華。 這 樣設(shè)計旨在構(gòu)建大語文的教學(xué)觀，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活的外延
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