國標本六年級語文《理想的風箏》說課設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 師相機揭題板書：理想的風箏 情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學生從生活世界走向文本世界，滋生出對學習內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對劉老師有個初步印象。不知不覺中走進劉老師的精神世界。 厲練語言，真情告白 5 教師創(chuàng)設(shè)情境：在同學們的點滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，來到了我們的身邊。 ３、有情賞讀，砥礪人格 導(dǎo)語：同學們，不知不覺，我們已經(jīng)走進了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產(chǎn)生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！ 以情帶讀，讀中悟情是閱讀教學的立身之本。 此處，教師安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)：學起于思，思起于疑，學到這，同學們，有什么不懂的地方嗎 在學生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導(dǎo)疏理，把問題指向?qū)W習寫作方法的切入點：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景為什么看到這種情 景，作者就會不由自主地想起劉老師和他的風箏作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌它們之間有何聯(lián)系在小組合作探究之后，學生便會發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個健康者更有活力。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實地，自主地，舒 7 展地，幸福地生活在課堂上，此時的課堂一定是一個智慧飛揚，情韻生輝的和諧境
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