司馬遷發(fā)憤寫《史記》文本解讀-預(yù)覽頁
【正文】 辱發(fā)憤 。少年受染：文章開頭就是以司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。黃河，文章一下子有了厚度，司馬遷這個人物也變得具有英雄與偉人的神韻。也應(yīng)該是深深地刻入司馬遷腦海的，也是此時，才讓司馬遷真正走上了寫史之路。血濺墻頭了此殘生讓人感到司馬遷當(dāng)時悲憤交加的心情，此時我也想到了屈原這位古人，此時與司馬遷比起來是否就有點不夠成熟呢不，屈原的死讓我更加體會到了司馬遷的悲，此時司馬遷即使血濺墻頭也沒有什么不正常的，因為實在太冤屈了，超出了我們常人的忍受。第三遍：可以想象一下，司馬遷如果自尋短見之后會怎樣為《史記》的輝煌巨著也埋下伏筆。二、注重語文實踐，體現(xiàn)生活化的語文語文的外延就是生活的外延課外閱讀是語文變得豐盈，社會實踐使語文變得酣暢，課后讓學(xué)生讀讀史記，通過搜集司馬遷與《史記》的資料，組織開展說司馬遷故事、談漢朝佳話、聊中國史官、講史記中的故事等相應(yīng)欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，為學(xué)生的主動參與提供了條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。其一要尊重學(xué)生的個性解讀。學(xué)生在上完課后是對司馬遷感性趣、對《史記》感性趣、對史官感性趣、對漢朝感性趣，都是上
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