四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——古詩(shī)《江雪》互動(dòng)電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生自由交流，相互補(bǔ)充?！? 3 理解了這些字詞，大家一定能讀得更好。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的小路上也看不見(jiàn)行人的足跡?！? 誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)畫面，讓大家仿佛身臨其境？指名朗讀。（如：讀著古詩(shī)、看著畫面，我覺(jué)得冷颼颼的；我猜想老人內(nèi)心十分孤獨(dú)、寂寞，因?yàn)檫@首詩(shī)每一行的 4 第一個(gè)字連起來(lái)就是千萬(wàn)孤獨(dú)；我覺(jué)得這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)；我體會(huì)到一種悲涼的氣氛） 你們能把自己的不同感 受通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)嗎？自由朗讀，個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)價(jià)?！? 面對(duì)這樣的畫面，你有什么疑問(wèn)？生自由質(zhì)疑。（如：老人是在獨(dú)自欣賞冰天雪地間晶瑩剔透的美景；可能他是捕魚(yú)為生的；可能老翁想，鳥(niǎo)都飛完了，這下沒(méi)人和自己搶了；可能他喜歡釣魚(yú)，所以無(wú)暇顧及天冷了；可能老翁是想讓別人了解自己的心情） 5 看來(lái)大家的感悟各不相同。這種內(nèi)隱性包含許多意義的不確定性與意義空白，它們構(gòu)成了作品的召喚結(jié)構(gòu)，召喚學(xué)生叩問(wèn)文本，質(zhì)疑充實(shí)，理解延伸。】 1此時(shí)，作者那種孤傲的心境與此情此景融為一體，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面。（白板再次展示畫面與音樂(lè)）全體肅立，深情地背誦這首古詩(shī)。課后同學(xué)們?cè)僬易约合矚g的他的一兩首作品，下節(jié)課，你們來(lái)給大家介紹
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