【正文】 現(xiàn)在起管理好自己的時間，不浪費一分一秒。 三、專家都是持續(xù)學(xué)習(xí)出來的。想把事情做到最好，首先要做出好的行動計劃。我要學(xué)會用成熟的情感對待工作，能控制住自己的情緒。不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能力，自主提升專業(yè)化的水平。下面我結(jié)合實際就我的教育觀念的更新談?wù)勛约旱氖斋@。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學(xué)中德育、智育、體育等 “ 五育 ” 滲透交織。 當(dāng)聽到有學(xué)生說 “ 我不行 ” 、 “ 我不敢 ” 的話語時，我總是鼓勵他們： “ 去試試 ” 、 “ 你挺不錯的 ”。 二、關(guān)心尊重每個學(xué)生是教育成功的法寶 一、二年級大的孩子，就像一棵棵小樹苗，需要精心呵護，否則將貽害孩子終身。孩子不慎弄傷時，是我掏錢買藥去守護 。 當(dāng)老師們經(jīng)常說到學(xué)生這樣或那樣的問題時，我常說，我們不能用成人的眼光去審視孩子的一切，要蹲下來，用和他們一樣的高度去看待他們的所作所為。 三、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人 原來我們搞的 “ 填鴨式 ” 教 學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動 “ 換聽 ” ，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到的效果可想而知。 “ 只有學(xué)習(xí)，才能不斷進步 ” ，我堅信自己以后會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快、更大、更高的進步。炎熱的夏天看到了學(xué)校老師和工作人員的熱情招待和服務(wù)，學(xué)校優(yōu)雅的環(huán)境中，享受了學(xué)生的生活。學(xué)員們在交流中一方面可以展示多年來的成果，贏得大家的認(rèn)可 。 8 月 12 日聽了來自武漢快活嶺小學(xué)的出桂招弟老師的講座，侃侃而談，在他幽默機智的談吐中，讓課堂煥發(fā)出無盡的生機和活力。在課程的基本理論中提出要 “ 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ” 。 二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)的自信心。優(yōu)秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。從現(xiàn)在起，把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運用到我的教育教學(xué)實踐中去，竭力打造一個全新的自我，做一個教育的先行者。如在 “ 生日排序 ” 的游戲中，我總結(jié)出做任何事都要講求效率，要高效地完成一件事，方法是關(guān)鍵，方法好就能起到事半功倍的效果。同時不禁讓我想到了作為一名教師應(yīng)時刻牢記“ 沒有愛就沒有教育 ” 這句飽含智慧的話語。 小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)心得體會模板篇 6 今年，本人在縣教育局繼續(xù)教育辦公室的統(tǒng)一安排下，在 __小學(xué)的青少年宮進行了兩次培訓(xùn)，一次是陜西省教育學(xué)院的張啟哲教授主講的《我們今天如何當(dāng)老師》，另一次是陜西師范大學(xué)的趙克禮教授主講的《新課改下如何促進教師專業(yè)發(fā)展》。通過這兩次集中認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對教師這個神圣職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識，尤其對在新課改下如何當(dāng)一名好老師和如何提高教師的專業(yè)素質(zhì)及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》有比較深刻的認(rèn)識，特別對以下幾點有比較深刻的認(rèn)識： 一、新形勢下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。 三、一個好教師還必須十分重視 “ 言傳 ” 外的 “ 身教 ” ，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為 學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。 總之，這兩次培訓(xùn)我的收獲非常大，雖然天氣很炎熱，但我覺得得到了如此大的收獲，值得 !除了集中學(xué)習(xí)，我還想利用業(yè)余時間來進行自身讀書再教育。 這本書采用案例分析的方法，對教師人文素養(yǎng)修煉的案例進行了深入評析和經(jīng)典的論述，給予中小學(xué)教師進一步開展人文素養(yǎng)新修煉的新策略，實現(xiàn)教師主動探究、合理進行人文素養(yǎng)修煉和提高教師人文素養(yǎng)的目的。其次教師必須具有真誠的人文態(tài)度，例如以人為本、教育熱情、幸福感等 。 教師人文素養(yǎng)的高低，不僅關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，更影響到學(xué)生世界觀、 人生觀、價值觀的形成，也影響到學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。時代在發(fā)展，知識在更新，一個人不能停留在已經(jīng)擁有的知識水平上。 教師不僅是傳道授業(yè)解惑的業(yè)師，更是身教、心教育人的智者。使他從小就能夠具備一種獨立的意識、進取的精神，有克服困難的勇氣，有完成任 務(wù)的能力。其次，教師要有樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度和噴薄蕩漾的熱情和激情，用自己的良好心態(tài)去影響和教育好學(xué)生。 總之，在人才培養(yǎng)的過程中，教師的教書育人和自身修養(yǎng)的提高具 有不可替代的重要作用。 做一個好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在計算機里，儲存起來，然后指導(dǎo)他們的行動。 二、對學(xué)生信任和寬容 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。不僅看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打 基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來發(fā)展的設(shè)計師。我們要在反思中揚長避短，在新形勢以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。 不斷提高自己對教師道德的認(rèn)識，規(guī)范自身的教師道德行為，良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學(xué)生給信任和寬容，是學(xué)生充分挖掘自己的潛力。下面就來談?wù)勛约旱呐嘤?xùn)心得體會。培訓(xùn)開始，張老師提問讓大家讀提前發(fā)的課文資料，結(jié)果下面沒有老師舉手，張老師嚴(yán)肅地說： “ 再問一遍，有沒有人舉手讀，數(shù)到五沒有人舉手我立刻就走。 ” 我們連忙像小學(xué)生一樣畢恭畢敬地坐好。 ” 在之后的講座中，張老師幾次提到這句話。會場里答聲起伏，別有一番趣味。 張家聲張老師強調(diào)朗誦要符合特定情境。張張老 師依舊一臉嚴(yán)肅，追問大家，他回答對嗎 ?” 幾番下來，老師們經(jīng)領(lǐng)會到了張老師的理念，每當(dāng)張老師一個問題問出，沒等練習(xí)者反應(yīng)過來，臺下已經(jīng)一片回答。在評價的過程中，張老師反復(fù)強調(diào)： “ 要看到你的態(tài)度 !” 從張 老師的培訓(xùn)中，我看到了對待任何事一絲不茍的態(tài)度，也看到了自己與朗誦之間的距離，特別是作為一名語文老師，這是必修課。這幾個學(xué)員老師說的千奇百怪，讓我們幾乎個個都捧腹大笑。還需一提的是，在整個練習(xí)中，有練習(xí)者忍不住笑場，張老師總是不帶表情的重復(fù)著： “ 要認(rèn)真，要投入 ” 。最后始終得不到導(dǎo)演的認(rèn)可，張老師試探著說，導(dǎo)演，能按我的意思來一下，你看行否 ?導(dǎo)演死馬當(dāng)活馬醫(yī)，點頭同意。 張老師說，一次某電視臺找他配音，他要求對方送臺詞來，對方說不急，來了之后邊看邊配，又云誰誰如此。張老師說他的氣息是小時候練出來的，他是回民，不能聞豬肉的味道，小時每天上下學(xué) 都要經(jīng)過一個挺大的屠宰場，經(jīng)過那里時，他就開始憋氣，時間長了，就練成現(xiàn)在這樣，據(jù)說有個記者專門寫了一篇文章發(fā)表了，題目就叫《論張家聲的氣息》。在素質(zhì)培訓(xùn)活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師的教師會對受教育者產(chǎn)生多么大的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。俗話說 “ 一日為師，終身為父 ” 是學(xué)生對老師的尊敬之言。真正有師德的教師即使有恩于學(xué)生，也不會念念不忘的。遇到學(xué)生提問，若有自己不明白的地方，就一定要對學(xué)生直言你對該問題不懂或暫時不懂，允諾待過一段時間后再回復(fù)學(xué)生或與學(xué)生一起探討該問題，而且一定要言而有信。