小班教師教育心得隨筆7篇-預覽頁
【正文】 楚，能 大致完整的描述某樣東西、某件事。 （一）做好 新生入園適應 年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的 “ 序 ” 是這樣的。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主；后半學期：以樂意遵守為主。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談 “ 愛 ” ，我們把 “ 愛 ” 融進一 天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說： “ 寶貝，真乖，老師愛你 ” 。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造，包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往，對家庭、校園、社會的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會兒功夫，在孩子們的手里會變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵 ......幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面，如：他們根據(jù)兒歌進行續(xù)編；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動作 ?? 幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無限的發(fā)展價值。 分析：軒寶是一個很聰明的孩子，但由于家人的寵愛，照顧得非 常仔細，使得他覺得自己很是嬌弱。 情景二：到了晨間談話的時間了，我放棄了原先預設的談話內(nèi)容，改為對孩子早上表現(xiàn)的評價。 分析：老師實事求是的表揚， 具體的表揚內(nèi)容讓軒寶意識到自己行為的對錯，也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子，哭鬧并不能得到他人的喜歡。這樣也足夠了 ! 小班教師教育心得隨筆（篇 5） 美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出： “2 — 6 歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。 教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去 “ 創(chuàng)新 ” ，勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導下出現(xiàn)同樣的 “ 創(chuàng)新 ” 思維，其實這根本不是 “ 創(chuàng)新 ” ，而是另外一種因襲。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。但是他的問題特別多，所以其他小朋友常叫他 “ 小問號 ” 。 有一回，他問我什么是時光一去不復返。他接著問： “ 那我可不可以不長大，永遠和小朋友在一起？ ” 我告訴他： “ 人總是在長的，所以我們都要珍 惜時間，珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起。 孩子真像口渴的青苔總是在吸取水分一樣，時刻渴望吸收知識作 “ 營養(yǎng) ” 。因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基矗筆者認為小班語言教學的主要任務，應該是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發(fā)音和短句的表達。 在小班語言教學中許多幼師只注重抓發(fā)音練習和豐富詞匯兩項。 注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環(huán)，模仿、實踐、訓練、創(chuàng)造、運用是幼兒學習語言的規(guī)律。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話
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