高中地理教學(xué)反思案例-預(yù)覽頁
【正文】 ，讓學(xué)生去電子閱覽室進(jìn)行資料查找、研究等 (當(dāng)然教師要進(jìn)行調(diào)控 )。 ，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。突出各類實(shí)踐活動是新課程改革的一個亮點(diǎn)，為此，在一個多月的教學(xué)過程中，我們組織了幾次旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的活動。 、課堂測試等方面進(jìn)行了一些探索。第四部分是交流與反饋，主要是針對一章的教學(xué)讓學(xué)生提出相關(guān)的意見或進(jìn)行思想方面的交流，其目的主要是強(qiáng)化師生之間的情感交流，同時(shí)也幫助教師對教學(xué)進(jìn)行積極反思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，我們也考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性和社會實(shí)際，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí)。 ，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念 (如沖擊地震 )，對于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。還有，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識不足始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。這幾方面的關(guān)系主要包括： ① 過程與結(jié)果的關(guān)系，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力與落實(shí)基礎(chǔ)知識的關(guān)系，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，并非意味削弱知識的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識為依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立 。④各類實(shí)踐活動與課堂教學(xué)的關(guān)系，普通高中教育作為基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯誤的。 高中地理教學(xué)反思案例篇二 期中考試已經(jīng)結(jié)束 ,有得有失 ,感觸頗多 .在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效 ,實(shí)惠 .以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況 . 反思一 。誠然，百密一疏。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖 (等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等 )、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、 (中國和世界 )區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等 給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。 篇五：高三地理教學(xué)反思 通過多年的高三地理教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動 ,不斷探索改進(jìn) ,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) ,提高教學(xué)效果。例如在復(fù)習(xí) “ 影響工業(yè)布局的區(qū)位因素 ” 的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。智能理論告訴我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。 例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是 “ 欠東風(fēng) ” ，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。 (4)這個時(shí)候?yàn)槭裁磿霈F(xiàn) “ 欠東風(fēng) ” 的現(xiàn)象 ? (5)孔明為什么又能夠借來東風(fēng) ? (6)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響 ? 這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩?。例如?fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。 (3)分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。扮演社區(qū) 代表的學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。 例如，在 “ 西北地區(qū)荒漠化防治 ” 一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出： “ 我認(rèn)為植 樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因?yàn)闃淠旧L中要吸收更多的水分，從而會造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會導(dǎo)致荒漠化的加劇。 這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的 “ 別出心裁 ” ，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎? 高中地理教學(xué)反思案例相關(guān)：
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