冀教版六年級上冊《為“我不能”舉行葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 (15:52:21) 我們到底應(yīng)該確定怎么樣的閱讀目標(biāo)呢？我想這要根據(jù)課文的內(nèi)容來定，不是千 篇一律的。學(xué)生在讀課文的時(shí)候應(yīng)該是有一種情感在感染著他，學(xué)完此 文，孩子們應(yīng)該受到很好的人文教育。尤其注意 蘊(yùn)涵、罰、惑、邀 的寫法 通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方式了解詞語含義。 通過品讀文本，抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白 我不能 在平時(shí)影響、改變著我們的生活，從而堅(jiān)定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)。 姜鄉(xiāng)姜小吳敬茹對大家說：工具性與人文性，在不同的文本中，是有所側(cè)重的，這是一個(gè)很科學(xué)的觀點(diǎn)，使教學(xué)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 檢查讀文，解決初讀課文時(shí)提出的簡單問題。） 第二組：黛比、約翰、艾倫、唐娜、議會、白宮（這都是一些外國的人名或?qū)I(yè)名詞） 第三組：絲毫、認(rèn)真、巡視、體罰、滿腹疑惑、嚴(yán)肅、莊重、邀請、墓志銘、朝夕相處、振奮精神、勇往直前。氣氛、蘊(yùn)涵、墓志銘、朝夕相處、查字典來理解，興奮、巡視、體罰、邀請結(jié)合生活實(shí)際來理解，諸如、幾乎、絲毫、莊重、振奮精神??結(jié)合上下文理解。 像比較法，在語文教學(xué)中運(yùn)用比較法，可以讓學(xué)生通過異同點(diǎn)的比較，逐步把 事物的個(gè)別部分和特征分辨出來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們在閱讀時(shí)積極思維，幫助他們更好地通過語言文字來理解課文的思想內(nèi)容。 (15:59:25) 銀城鋪鄉(xiāng)大八里 劉寧對大家說：孫老師對文本解讀的非常細(xì)致，正如王崧舟所說：“文本是一個(gè)美麗的倒影，你在這個(gè)倒影中看到的不是文本，而是你自己。課件出示課后的詞句積累 : 空氣中似乎蘊(yùn)涵著一種莫名的興奮。再讓學(xué)生試著舉出這樣的例子。讀了課文你覺得 我不能 是誰？（一些自己不能做到的事）這里加上引號說明他表示的是一種特殊含義。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)針對課題提出了自己的不解，那么當(dāng)他 們自讀結(jié)束以后當(dāng)然要簡單的檢查一下，看一看學(xué)生們自己的閱讀能力如何。（高年級的字詞教學(xué)雖然不用像低年級那樣一字一教，但是字詞的教學(xué)是必不可少的。） 指名說一說。在這個(gè)過程中，學(xué)生說的時(shí)候，要注意兩點(diǎn)：一是完整，二是簡潔。寫出自己的 我不能 這是為學(xué)習(xí)第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。 在初步交流的基礎(chǔ)上，整體把握課文，理清思路，抓住主要內(nèi)容。看見師生寫下我不能做到的事時(shí)， 我 的內(nèi)心態(tài)度是怎樣的？而看到葬禮后， 我 的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？ 出示：滿腹疑惑 震動 讀書釋疑師：請同學(xué)們自己讀課文的 16段，想一想， 我 為什么 滿腹疑惑 ？ 預(yù)設(shè) 1： 我看到身旁的一個(gè)女孩正在紙上寫著她 39。 （第 3 自然段） 學(xué)習(xí)這里引號的用法，與題目中的引號進(jìn)行區(qū)別，這里的引號表示引用別人的話，而題目中的引號則表示一種特殊含義。） 預(yù)設(shè) 2： 我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過分地關(guān)注那些消極的事情，他們?yōu)槭裁床欢嘞胂敕e極向上的事情呢？我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察 。（設(shè)計(jì)意圖：第一部分主要是讓學(xué)生通過與自己生活中的 我不能 相聯(lián)系，感受這種興奮的氣氛，來體會這次活動的意義重大。 (16:10:24) 預(yù)設(shè) 1： 唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手，在 39。讓學(xué)生把這兩個(gè)詞語去掉，對比著讀一讀，感受不 同的表達(dá)效果。） 精讀 1215 段，剖析 語言 。先生，您在世的時(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個(gè)人的生活。從而理解 我不能 不僅影響我們每個(gè)人更影響著一所學(xué)校、一座城市、甚至一個(gè)國家，阻擋了整個(gè)社會，整個(gè)國家甚至整個(gè)世界前進(jìn)的腳步，這對于我 們是非常不幸的，從而讓學(xué)生體悟出我們必須要埋葬它。它太需要 （埋葬了?。? 新城道小學(xué) .段乃鳳對大家說：“語言有溫度，字詞知冷暖。我可以 39。我立刻就去做 39。（板書 自信 積極 樂觀 ）體會破折號的用法，解釋說明。 它們 指什么？唐娜老師是希望今后每一個(gè)學(xué)生都不再有 我不能 而是有??學(xué)校不能再有 我不能 而是有??市政府不能再有 我不能 而是有??全世界都不能再有 我不能 而是有??那我們班也不會再有 我不能 而是有??，你不能再有 我不能 而是有??我不能再有 我不能 而是有??我們大家都不能再有 我不能 而是有?? 齊讀 15 自然段。感受這次活動的意義重大。這是情感的自然流露。 我想孩子們應(yīng)該永遠(yuǎn)不會忘記這一天的，它將深深地刻在每個(gè)孩子的心上。（設(shè)計(jì)意圖：這一部分主要是讓孩子們感受到這次活動的意義深遠(yuǎn)。 居里夫人 有信心的人，可以 化渺小為偉大， 化平庸為神奇。 (16:19:25) 推薦閱讀有關(guān)名人自信的小故事。 (16:22:27) 五、小練筆 學(xué)了本課以后結(jié)合自己的感受，為自己寫一則座右銘。不要求寫太長，只要寫出真情實(shí)感就可以了。 (16:24:02) 在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面： 回憶課文主要內(nèi)容導(dǎo)入。 燕山路小學(xué)王曉玲對新屯魯各莊左莉說：在閱讀教學(xué)中，教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。因?yàn)檫@些“閃亮的眼睛”的存在， (16:34:23)
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