冀教版六年級上冊為“我不能”舉行葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-23 01:15本頁面
【正文】 它可以是文本的“文眼”，也可以是文本各章節(jié)中寫得最精彩的語言亮點(diǎn)，也可以是文本中凝聚情感最強(qiáng)的一個或是幾個關(guān)鍵性的詞語等。我們要通過語文課本一篇篇文本教學(xué)使學(xué)生學(xué)到有關(guān)閱讀知識，形成閱讀能力。 適當(dāng)安排擴(kuò)展性閱讀以及讀寫結(jié)合 的訓(xùn)練、語文實(shí)踐活動。 理解應(yīng)用：高年級的教學(xué)主要從理解關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)語段去體悟課文的思想感情，把握表達(dá)的方式、方法、體會表達(dá)的效果。） 韓城二小薛麗麗對大家說：小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見材料就寫 ,有情便抒，自由為文。） 六、語文實(shí)踐活動 把你自己不能做到的事情，寫一寫，為他們舉行一個葬禮。） 仿照 我不能 以《我能行》寫一篇短文（課下完成）（設(shè)計(jì)意圖：我覺得每一課都應(yīng)該設(shè)計(jì)一點(diǎn)關(guān)于仿寫呀，練筆呀這樣的動筆環(huán)節(jié)這樣有助于學(xué)生寫作能力的提高。指名交流。 銀鄉(xiāng)三里屯小學(xué)對大家說：遣詞析句，教師抓住重點(diǎn)詞語，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，剖析語言，從而很好的完成教學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生體會到了埋葬“我不能”的深遠(yuǎn)意義。我國受人尊敬的婦產(chǎn)科專家林巧稚，出生時曾是一個不受 歡迎的人 因?yàn)樗桥ⅰ＝處熥プ≈攸c(diǎn)詞語，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，剖析語言，從而很好的完成教學(xué)目標(biāo)。 蕭伯納堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。） 四、 擴(kuò)展延伸 出示有關(guān)自信的名人名言。相信我們今后一定會在 我可以 我愿意 我立刻就去做 的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。 一個 刻 字讓你體會到了什么？師：不但這個葬禮不會被遺忘，還有一種信念，什么信念？（自信，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)?? ）正是這個葬禮，正是這種信念，對孩子們和 我 今后的生活有著怎樣的影響呢？ 預(yù)設(shè)：以后，每當(dāng)學(xué)生無意說出 我不能?? 時，省略號在此省略了什么？（不能做到的事。師：此情此景，我的心靈收到了很大的震動。因此第 1 15 段的大聲讀、師生接讀的練習(xí)是相當(dāng)必要的。也就是只有徹底的明白了 我不能 的消極，使孩子們產(chǎn)生對她的深惡痛絕之后，才會情不自禁的產(chǎn)生 我可以 我能行 ??這樣自信的呼喊。 （這一部分內(nèi)容是重中之重，通過學(xué)生的朗讀、默讀、大聲讀、輪流讀、齊讀等多種形式的讀體會埋葬 我不能 的深遠(yuǎn)意義，同時通過讓學(xué)生說出自己的生活中不能做到的事，在 情感上與文本產(chǎn)生共鳴。 從今以后，我們每一個人都將?? （板書：振奮精神，勇往直前）師：這每一個人包括你嗎？包括你嗎？課件出示：站在 1500 米的起跑線上，不擅長跑步的你會說?? 遇到不會解的難題，你會說?? 當(dāng)你不想寫作文時，你會說當(dāng)你不想完成作業(yè)時，你會說?? 晚上當(dāng)你你不敢一個人在家時，你會說?? 有感情的朗讀 11~15 自然段。你們今后將怎樣 振奮精神 勇往直前 ？說出先前自己的 我不能 ，現(xiàn)在打算怎樣去解決這些難題。 希望他們對我們每一個人、對全世界產(chǎn)生更加積極的影響。你還知道哪些與此意思相同的詞語？補(bǔ)充出來。 抓住 我可以 我愿意 我立刻就去做 使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。等等能夠繼續(xù)陪伴我們。還有 39。、 39。同時，我們更希望您的兄弟姐妹 39?！蔽覀冊瓉淼慕虒W(xué)都是逐個理解詞語，把詞語分類不僅節(jié)省了寶貴的課堂教學(xué)時間，同時分組認(rèn)讀和理解詞語，也使學(xué)生對此語的詞性有了更好的 理解。無論何時，無論何地，都有 我不能 的身影，無論何人都受到它的困擾。 揭題： 我不能 到底代表的是什么？是一種消極的生活態(tài)度，是一種自卑、膽怯、不自信、悲觀的做事態(tài)度。 （第 13 自然段） 通過理解：學(xué)校、市政府、議會、白宮，來感受 我不能 的消極影響范圍之廣，影響人群之多。您的名字幾乎每天都要出現(xiàn)在各種場合：學(xué)校、市政府、議會，甚至是白宮。我不能 39。 過渡語：下面，同學(xué)們讀 一讀課文的 1215 段，讀一讀唐娜老師莊重的話語，把你的體會標(biāo)注在書上。） 唐娜老師是怎么想的？為什么唐娜老師每一個舉動都需要學(xué)生參與其中？（讓學(xué)生說出自己的看法）過渡語：對呀，在唐娜老師看來，讓孩子們忘掉我不能，忘掉消極，是何等重要的大事，下面，找同學(xué)讀一讀寫師生舉動的句子，想一想，你要帶上什么樣的態(tài)度去讀？（真好，嚴(yán)肅的，認(rèn)真的、不茍言笑的、鄭重的。（采用去掉重點(diǎn)詞語，與原句進(jìn)行對比，主要目的就是讓學(xué)生感受重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意上的重要作用，他們是不可缺少的。接著，她莊重地說到?? 從唐娜老師的神情中你讀出了什么？（唐娜老師很鄭重、很認(rèn)真、很嚴(yán)肅地對待這件事），你是從那些詞語中感受到的？（ 神情嚴(yán)肅 莊重 ）可見沒有一個人覺得它是游戲，也說明這件事意義重大。墓地 39。（板書：舉動、話語） 品讀 811 段，體會 舉動 銀城鋪鄉(xiāng)大八里 劉寧對大家說：孫老師的課問題設(shè)計(jì)很有梯度，由聽、讀、說到悟、結(jié)，一步一個問題，一步一個臺階，層層蓄勢，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出一種起伏迭宕之美。同時讓學(xué)生說出自己的疑惑和不解，與作者產(chǎn)生共鳴） 三、品讀重點(diǎn)，深化理解 那又是什么讓我的心靈受到了很大的震動呢？誰能用自己的話
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