如何設(shè)定目標(biāo)展望未來(lái)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ——用案例作分析 ? 研究表明，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與取得的成就大小之間存在著正向相關(guān)關(guān)系。這種影響在教學(xué)過(guò)程中也存在的。 羅森塔爾效應(yīng) ? 一個(gè)美麗的故事：從前有一名國(guó)王，叫皮格馬利翁，他愛(ài)上了一尊美麗的用木頭雕成的少女。羅森塔爾在這個(gè)故事的啟發(fā)下提出了期望教育理論 ”。 其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè) “權(quán)威性謊言 ”，名單上的學(xué)生是隨意挑選的。 ? 之二： ? 美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組： A組和 B組，然后，告訴 A組的飼養(yǎng)員說(shuō)， A組的老鼠特別聰明；同時(shí)告訴 B組的飼養(yǎng)員， B組的老鼠是智力一般的。 高三 (1)和 (5)班語(yǔ)文高考成績(jī) ? 高考中高三 (1)班高考語(yǔ)文成績(jī)平均為 ，高三 (5)班為 ，只相差 11分多。 高一 (1)班的一堂數(shù)學(xué)課 ? 這老師是一堂課數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)正弦定理和余弦定理，老師出了二個(gè)高考題，學(xué)生非常感興趣，每個(gè)題都有多種解法，學(xué)生滿意，老師也滿意，效果很好。這次會(huì)開(kāi)得很好，調(diào)動(dòng)了師生的積極性，鼓動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 設(shè)定目標(biāo) 堅(jiān)定信念 ? 根據(jù)意識(shí)對(duì)事物發(fā)展的積極反作用，在設(shè)定了目標(biāo)后，一定要有堅(jiān)定的信念，堅(jiān)定完成目標(biāo)的決心和具體的有實(shí)效的積極措施，只要教師有了這樣的信念和措施，必然在具體工作中表露出這樣的決心，必然會(huì)影響學(xué)生的意識(shí)和行動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)造性的行為。 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣從課前早知道開(kāi)始 ? 各年級(jí)和班級(jí)根據(jù)自己年級(jí)或班級(jí)的具體情況解決課前早知道問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在下學(xué)期開(kāi)學(xué)后的四周內(nèi)爭(zhēng)取基本解決，這是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)措施。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程圖 ? 學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)： ? 課前自主學(xué)習(xí) 師生互動(dòng)交流 ? 第一階段 第二階段 ? 學(xué)習(xí)目標(biāo) —選擇信息 —技能訓(xùn)練 —小組互動(dòng) —概括整合 —課堂實(shí)踐 — ? 自主深思冥想 課后鞏固創(chuàng)新 ? 第三階段 第四階段 ? 創(chuàng)新思考 —落實(shí)知識(shí) —自主冥想 —課后任務(wù) —自我挑戰(zhàn)。 具體做法 ? 學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同商討，讓每個(gè)同學(xué)提出自己的考試目標(biāo)，并提出具體實(shí)施措施。 ? 對(duì)不同程度學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，并進(jìn)行
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