[教育學(xué)]信息技術(shù)與課程整合_應(yīng)體現(xiàn)更完整意義的目標(biāo)價(jià)值-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。 比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門(mén)原分列課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。 信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合不是一夜之間冒出來(lái)的概念，而是國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)與應(yīng)用長(zhǎng)期探索、實(shí)踐與反思的結(jié)果。學(xué)校的主業(yè)，即各學(xué)科課程的教學(xué)，沒(méi)有享受到多少計(jì)算機(jī)帶來(lái)的效益。 目前國(guó)內(nèi)對(duì)課程整合比較主流的理解是“把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。目前這方面的實(shí)踐比較熱門(mén)也是比較成功的例子是利用美國(guó)開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件“幾何畫(huà)板”與數(shù)學(xué)、物理課程進(jìn)行整合。這一類(lèi)課程整合有時(shí)也涵蓋調(diào)整信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)方法等。事實(shí)上，這一課程整合也確已成為各國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。事實(shí)上，包括設(shè)備投入在內(nèi)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成本相當(dāng)高，如果只計(jì)被輔助課程的目標(biāo)價(jià)值，不計(jì)信息技術(shù)教育方面的目標(biāo)價(jià)值，是很難取得令人信服的效益成本比的。這個(gè)問(wèn)題近階段會(huì)非常突出。美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)在其以課程整合設(shè)計(jì)為主要目標(biāo)的“2061計(jì)劃”中提到：“如果說(shuō)重構(gòu)模式并不是一件難事和并不需要多長(zhǎng)時(shí)間的話，那么要讓它代替已有的課程模式則是相當(dāng)大的難題和需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。 (6)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，始終是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。不應(yīng)該提倡人人做課件，但是，部分有興趣的、學(xué)科與教育素質(zhì)和計(jì)算機(jī)素質(zhì)兼?zhèn)涞慕處焻⑴c開(kāi)發(fā)，肯定有利于我國(guó)教育軟件水平的提高。對(duì)于師范院校的計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身也有課程整合的問(wèn)題
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