部編版三下語文《荷花》教學(xué)設(shè)計與反思-預(yù)覽頁
【正文】 同學(xué)們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生，適時鼓勵評價：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。注意讀準(zhǔn)花瓣兒、花骨朵兒的兒化音。 （3）強(qiáng)調(diào)蓬的寫法。 （5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如： 翩翩起舞：形容輕快地跳舞。 破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。因此，在初學(xué)時就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。 這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。讓我們再一次美美地讀這篇文章。 四、布置作業(yè) 、流利、有感情地朗讀課文。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進(jìn)行對比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。 設(shè)計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運(yùn)用視覺和聽覺等感官，將學(xué)生帶入一個美好的意境之中。） （2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？ （3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。 （2）學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。 作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？ ①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美理解一池荷花美得像一幅活的畫。） ③解讀：有的才展開兩三片花瓣兒。） ，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、全開的、將開的） ：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動作。 利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解冒字在語句中的意思?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。 （一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（板書：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。 小結(jié)寫作方法。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 四、作業(yè)設(shè)計 。 設(shè)計意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。
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