肢體語言又叫身體語言-預覽頁
【正文】 信息，增強語言表達能力，而且表達有贊美，反對，勸勉，制止，命令等意向。 肢體語言通過的途徑不僅指這些，只要認真注意巧妙利用和把握它，才能發(fā)揮它們的作用。 自我意識原則因此教師在課堂上必須具備高度的自我意識。 3‘師生共意原則通俗的語言表達這一原則“大家用同一種語言說話，”自然，體育教師可以形成獨特的方式和風格，但是遵循上述原則，要在不違背上述要求范圍內。非語言行為具有模糊性的特點，大部分行為卻沒有獨立的含義。如防止同一時間內運用次數過多、過雜、過長、過繁。只有采取不同的各自相應的非語言手段，才能達到整個師生之間情感溝通的最佳效果?！ ∫?肢體語言教學法的生理學基礎另一種是利用第二信號系統(tǒng)進行強化和升華,給具體信號賦予新的更深層的特殊意義,使人不言自明?這時就成為語言化了的肢體語言行為,如代表各類比賽裁判的手勢等等?這種傳遞方式在體育術科教學中被廣泛應用? 根據肢體語言教學的信息主要傳遞途徑把體育教學中肢體語言教學法又分為視覺法??觸覺法? 皮膚的觸摸過程能傳遞各種不同的特殊信息?在體育教學過程中,常利用身體接觸等手段達到教學信息的傳遞?例如:善意的擊打消除學生的錯誤動作,贊許的撫摸強化學生的正確動作,這些都給學生所做的動作一個無聲的評價?體操教學中幫助學生體會?完成動作,幫助的部位?時間和用力的大小,均在幫助過程中通過身體接觸來傳遞?它能提示學生應注意身體的哪個部位,發(fā)力時機和要使多大的力等等,啟發(fā)學生積極思維,從而達到完成教學內容的目的? 教師在體育教學過程中,根據不同的情況來運用肢體語言手段時,不僅在種類上要有所選擇,在程度上也必須有所控制,應做到恰當?適度?因為,不同的表達方式傳達著不同的思想?情感和態(tài)度信息,具有肢體非常微妙的差別? 貫徹這一原則,教師就應對各種語言手段和肢體語言教學法進行長期?深入?系統(tǒng)的研究,探討語言手段與肢體語言教學法之間的相互關系,對體育教學過程中的具體問題和情況準確把握,提高語言手段和肢體語言教學法的實際運用能力和運用藝術? 在體育教學過程中,肢體語言手段是必不可少的,是對語言手段的必要深化和補充,它對于教師的教和學生的學,師生之間的信息交流?思想?情感和溝通等都具有非常重要的作用?同時,肢體語言教學法的內容繁多,類型各異,體育教學中運用肢體語言教學法應按照一定的原則,根據實際教學環(huán)境?針對教學對象的具體情況合理?有效?靈活地運用,并應特別注意與語言手段的有機結合? [3] [美]萊杰馬蘭德羅,拉里 (責任編輯 白文軍) 一位教育家曾指出；沒有肢體表演，不能給自己學生以必要的表情或者不能控制自己的情緒的人，不能成為一個優(yōu)秀的教師。體育課堂上教師的豐富肢體語言實則是一種不言而喻的藝術，往往可收到千言萬語難以表達的效果。由此可見，肢體語言不僅是維持課堂紀律、穩(wěn)定教學秩序的需要，也是充分激發(fā)學生的學習熱情，保持教與學的積極性，以實現教學目的的重要手段之一。以此感染教育學生，是體態(tài)語言的獨特作用。所以教師必須善于把握課堂氣氛，正確地“解讀”學生的內心世界，教學相長，提高教學質量。如教師侃侃而談時，學生流露出贊許敬佩的目光，教師能及時感受到這一點，必然會在師生的心靈中引起“共振作用”，能激發(fā)教師的授課熱情，增加教師職業(yè)的自豪感和神圣感。例如在隊列隊形的練習中目光隨排面的變化而變化。 眼神的積極作用可涉及課堂的各個環(huán)節(jié)。但教師在使用“眼語”時，要根據具體情況，把握它的分寸和度。教師從學生表情中，明白了自己的示范超越了學生的能力，使學生感到高不可攀，因而缺乏足夠的信心，甚至不想學習這個動作。這樣既可糾正學生的錯誤動作，又能使學生明確正確動作的要領和概念，同時對調節(jié)課堂氣氛提高教師的威信，具有不可低估的作用。特別是教師走向學生時，面對學生注視的目光，教師一定要精力充沛、神采奕奕、自然大方、瀟灑矯健，步伐要輕快而具有彈力，顯出自信和快樂，使學生感覺出教師身上那種蓬勃向上，催人奮進的力量。例如：在籃球行進間運球教學中，為了提高學生快速反應能力，比賽中抬頭觀察場上情況的能力，以及適應實戰(zhàn)需求的能力等，教師可以讓學生采用單手運球的同時觀察教師的手勢，隨著教師的手勢而左右移動運球。５ 著裝 服飾作為一種文化藝術，受歷史、地理和傳統(tǒng)觀念等各種因素的制約，同時也反映一個人的職業(yè)、修養(yǎng)、知識、風度和氣質等。如果不分時間、地點，條件而濫用，必然會適得其反，因此要適
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