【正文】 舞。教師應(yīng)該靈活運用眼神配合英語教學(xué)，促進小學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。眼神是無聲語言的最佳傳遞者。肢體語言的配合使用，將使英語教學(xué)語言表達得更生動，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境輕松歡樂，教學(xué)效果事半功倍。關(guān)鍵詞：肢體語言；小學(xué)英語；運用英語現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生必須掌握的一門外語。第二篇：肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運用肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運用摘 要：肢體語言教學(xué)方法對于促進小學(xué)生理解和掌握英語非常有益。納瓦羅，馬文肢體語言傳達意義既快又清楚，其使用價值是任何語言教師所不能忽視的。小學(xué)英語內(nèi)容雖然簡單，但學(xué)生大多都是初學(xué)者，因此教起來并不容易。學(xué)習(xí)課文時，教師可以讓學(xué)生很好的進行表演，發(fā)揮學(xué)生好動這一特點，并且能提高學(xué)生的想象力，依靠大腦中豐富的想象創(chuàng)造出不同的情景，讓學(xué)生覺得課堂更有新意。又如教授句型：Is this a …? 教師可在復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的單詞后，用雙手張開置于身體兩側(cè)并上下?lián)]動雙臂表示在模仿bird飛翔，然后同時問學(xué)生：Is this a bird ? 學(xué)生可以很快理解，并回答：，應(yīng)該在Yes的后面加上it is, 并演示完整答語。句子是一篇課文的重要組成部分，在英語教學(xué)中起著承上啟下的作用。這種教學(xué)示范既直觀又生動，很快就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠愛上英語。小學(xué)生的好奇心很強，而且也是非常好動的，運用肢體語言可以讓學(xué)生動起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更快更好的記單詞。同時，教師可以讓學(xué)生自己想象怎樣用肢體語言表示字母，讓學(xué)生自己動腦、自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然，使學(xué)生能從自己的肢體動作中明白其中的意思，達到心領(lǐng)神會的地步，從而既節(jié)省了時間，又提高了效率。在課堂教學(xué)中，教師可用手勢來輔助語言表達，邊說邊做，讓學(xué)生正確理解課堂指令的含義。在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。在題目講解中適當(dāng)加大說話的音量，可以起到加強注意和突出重點的作用，能讓學(xué)生理解重點、難點以及明白哪些是必須注意的，同時也可以吸引學(xué)生注意力，讓開小差的學(xué)生明白自己該注意聽課了。由此可見，肢體語言在語言教學(xué)過程中有著非常重要的作用。美國著名教育學(xué)家杜威也提倡“l(fā)earning by doing”（在做中學(xué)）的教學(xué)模式。然而，美國心理學(xué)家Albert Mehrabian在實驗中得出一個這樣的公式，即：信息傳達總量=7%的語言知識+38%的語言表達+55%的面部表情和動作。在這種情況下，教師可以運用肢體語言來輔助英語教學(xué)。由于小學(xué)生剛剛接觸英語，詞匯量不夠大，并且缺少一定的語言環(huán)境，給學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成了一定的困難。關(guān)鍵詞: 肢體語言；小學(xué)英語教學(xué)；運用Application of Body Language in Primary School English TeachingGuan Jianqiang(School of Foreign Languages, Tianshui Normal University, Tianshui, Gansu, 741000)Abstract：Primary English curriculum reform proposes that English teaching should promote students’ active participation and willingness of exploration, arouse students’ interest in English primary school pupils have just been exposed to English, with small vocabulary and the lack of a certain language environment, it is difficult for the pupils to learn English this situation, teachers may use body language to support English language is carried out through the activities of the various parts of the includes gestures, eye contact, action and the body language can greatly enhance the effectiveness of classroom teaching, help inspire students to participate in learning, help students to learn independently, and achieve the collaborative :body language, primary school English teaching, application 在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們總是強調(diào)擴大詞匯量、掌握語法知識、練習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音，以便更好地傳達自己的思想?，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中常用的TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，在很大程度上要依賴于肢體語言的合理運用。involve me and I will learn”。在課堂上，教師可以通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學(xué)效果。在教學(xué)中運用肢體語言是符合小學(xué)生的注意力不能持久的心理特點的。手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多，應(yīng)用最為廣泛的，它具有豐富的表達力。教師可以借助身體的各個部位來表示字母，這樣既能直觀教學(xué)也能提高學(xué)習(xí)氣氛、使學(xué)生更快記住新學(xué)知識。 詞匯的教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，一味的看卡片領(lǐng)讀、跟讀不能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理，有些學(xué)生甚至不知道單詞怎么拼寫，只是毫無意義地跟著大家一起濫竽充數(shù)。這樣用肢體語言示范之后，大多數(shù)學(xué)生都能猜出單詞的意思。這種方式能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生更加熱愛生活，把生活和學(xué)習(xí)融合在一起。展示道具——包，用手指著這只包，對學(xué)生說：Look at my new bag!并做出打開狀，Open it and 。肢體語言用在學(xué)習(xí)課文的過程中也可以按照課文內(nèi)容創(chuàng)造情景，制造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的相互合作能力，也能讓學(xué)生在情景中更好的理解課文。實踐證明，肢體語言不僅僅是一種非語言行為，而且，它的應(yīng)用具有科學(xué)性和社會性，在英語課堂中的輔助應(yīng)用體現(xiàn)的更為明顯。它給英語課堂教學(xué)增加了形象性、生動性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣和動機，進而大大提高英語課堂教學(xué)效率。參考文獻[1] 喬感謝所有支持過我的人，你們的關(guān)心和鼓勵將使我在工作和學(xué)習(xí)中不斷進取。將具體探討小學(xué)英語教學(xué)中肢體語言的合理運用措施，期望對英語教學(xué)開展有積極推動作用。在教小學(xué)英語時，考慮到小學(xué)生詞匯量有限，教師可以適時運用肢體語言進行輔助教學(xué)，傳達思想。教師可以通過表情、動作與學(xué)生友好交流?？梢?，恰當(dāng)?shù)难凵窠涣魇欠浅Ｖ匾?。豐富的表情也可以展現(xiàn)教師內(nèi)心的想法，使學(xué)生感受到教師的親切自然。英語詞匯和漢字有極大區(qū)別。教師說“Act like a teacher/farmer...”，然后學(xué)生依據(jù)指令進行動作表演。這也就造成聽不懂指令，全英文教學(xué)受到限制。四、運用肢體語言解決教學(xué)重點小學(xué)英語教材內(nèi)容豐富，詞匯量大，有許多英語句型、語句需要理解記憶，并且還有很多重難點知識要掌握。這樣將使課程更顯趣味性，學(xué)生對句型掌握得也能更熟練，輕松掌握重點知識。不過肢體語言并不是萬能的，教師也要適度且適時使用，要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展能力巧妙運用，避免過度使用致使反效果。下面談?wù)勎以诘投斡⒄Z教學(xué)中使用的肢體語言教學(xué)法。這類的肢體語言主要用于調(diào)節(jié)課堂氣氛。）（三）課前熱身使用的肢體語言。教師做一些類似啞劇表演的情景，請學(xué)生們猜單詞。這類肢體語言又要分為動詞類，形容詞副詞類、名詞代詞類三大類。拍桌子時聲音重，擊掌時聲音輕)（七）游戲中的肢體語言。語言和動作結(jié)合，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)更事半功倍。讓我們一起走進奇妙有趣的英語世界，感受肢體語言的魅力吧！第四篇：淺談肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運用及作用淺談肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運用及作用摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了用語言來表述外，還可以通過肢體語言來對學(xué)生加以教學(xué)暗示，它有時甚至可以達到無聲勝有聲的效果。作為一名小學(xué)英語教師，我始終以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。恰當(dāng)?shù)倪\用肢體語言，可以使我們教師的英語課堂更加充分的展現(xiàn)語言的內(nèi)涵，使學(xué)生更加深刻的感受語言的魅力，可以使一節(jié)優(yōu)秀的英語課錦上添花。由于環(huán)境原因，學(xué)生能接觸到英語的機會很少。一、Body language在小學(xué)英語教學(xué)中的運用Body language在vocabulary上的運用小學(xué)生模仿力強，好新奇，但是注意力持續(xù)時間短。如在教到“open”時，教師可以邊教單詞邊做開門的樣子，學(xué)生邊做動作邊念單詞，學(xué)生的口和身體一起動起來，記憶更加深刻；再如，教monkey時可做猴子的動作；教drink時，可做喝水的動作；等等。Body language在Let’s sing教學(xué)中的運用小學(xué)英語為了增加趣味性，每單元都會有Let’s sing部分。Body language在Story time教學(xué)中的運用由于小學(xué)英語教材中的Story time部分有一定的難度，很多教師并不把它作為教學(xué)部分來講，只要求自學(xué)能力好的學(xué)生自己學(xué)?！皊tory”部分的內(nèi)容有趣生動，若再加上教師豐富的肢體語言，學(xué)生的收獲是不可比擬的。同時，豐富的肢體語言可以在無形中拉近老師和學(xué)生之間的距離，增進雙方之間的感情?！币坏W(xué)生對該科目產(chǎn)生了興趣，這便使他們很容易掌握所學(xué)的知識。在課堂上，我經(jīng)常會鼓勵學(xué)生，當(dāng)他們答對時，我就會豎起大拇指對他們說：“You’re great,you’re excellent, good job。其實，適當(dāng)?shù)厥褂胋ody language，比傳統(tǒng)的說的效果更好。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體，多鼓勵他們, 讓他們感到學(xué)習(xí)英語帶來的成就感與自豪感,使他們對英語的學(xué)習(xí)更加強烈, 增強他們學(xué)習(xí)的欲望。教師body language的運用，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們覺得學(xué)習(xí)英語不再是一件困難的事，同時激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。“Sit down!” Both hands slightly put down。t know each a teacher can introduce himself first, such as: “Hello, everyone, nice to meet you I’ll introduce myself to name is like playing basketball, for, it makes me much stronger。he writes name down on the blackboard。however, with the help of body language, they can solve the problem much more example, they use they read the choosing interrogative sentence, they raise their hands in rising tones and lower in falling training for some times, as soon as they read the sentences, they will remind themselves of the a result, there will be no problems understanding the sentences at be brief, the vivid gesture together with the fluent English can create a good circumstance of learning, which will surely play an active part in improving the students’ reading Body Language in Writing Writing is one of the four basic skills of learning language, and it is so important a skill that we can even say without it, people can’t municate with only should the students get some English knowledge and vocabularies, but also the ability to municate in spoken and written English as what is mentioned in the teaching some extent, writing is much more important than speaking, for it can spread without the limitation of space and the students learn English as a media for munication, they should have the ability of get rid of students’ feelings of being dull and tiring, an English teacher has to use every possible is the same to the use different method in order to improve the students’ ability of writing, among which, the applicat