教育綜合練習(xí)題(有答案)-預(yù)覽頁
【正文】 DE ）。知識、既能的獲得都不是一蹴而就的，它往往是一個循序漸進、不斷提高的過程。在這個過程中，教師根據(jù)一定的教育目的、任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，使學(xué)生由不知到知，由知之不多到知之較多，從而發(fā)展學(xué)生認識世界的能力。A．嚴格要求與尊重信任相結(jié)合B．長善救失C．疏通引導(dǎo)D．知行統(tǒng)一36．人在社會中生活，必然要進行多方面的活動和交往。A．漸進性和反復(fù)性B．社會性和實踐性C．引導(dǎo)性和規(guī)約性D．協(xié)調(diào)性和整合性37．德育實施的過程中，除了以一定的價值性內(nèi)容影響學(xué)生外，還要對各種關(guān)系和影響加以協(xié)調(diào)和整合，這反映了德育過程具有（ D ）的特點。A．漸進性和反復(fù)性B．社會性和實踐性C．引導(dǎo)性和規(guī)約性D．協(xié)調(diào)性和整合性39．具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有（ BCDE ）。B．“教師是園丁”、“教師是人類靈魂的工程師” C．“我是教書匠”D．“我是人民公仆”42．以下哪條反映了教師的職業(yè)道德形象（ A ）。B．“教師是園丁”、“教師是人類靈魂的工程師” C“我是教書匠”44．“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（ C ）特點。這是（ A ）學(xué)生的教育第一點。這是（ B）學(xué)生的教育第一點。這是體現(xiàn)（ A ）。這是體現(xiàn)（ B ）。4. 教育個體發(fā)展功能的兩個方面是個體___發(fā)展功能__________和個體___享用功能__________。7. 教育目的具有一定的時代性，總是反映著一定時代的生產(chǎn)力的發(fā)展水平、社會關(guān)系因素以及受教育者____身心發(fā)展____________的特點與規(guī)律。11. 德育基本方法大體有認知明理法、__心理咨詢______________法、__榜樣示范____________法、實踐鍛煉法、陶冶教育法、自我修養(yǎng)法和品德評價法。14．《兒童權(quán)利公約》規(guī)定未成年人有四項基本權(quán)利：生存權(quán)、__發(fā)展權(quán)_________、受保護權(quán)和___參與權(quán)__________。17．學(xué)校民主管理主要的、基本的組織形式是_教職工代表大會________________制度，它是教職工直接參與討論決定學(xué)校重大問題的一種組織形式。三、辨析題（除去判斷“對”或“錯”外，請寫出理由。錯，社會和教育之間是相互制約的，完全是后天影響，教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。錯，教育目的不是一個超社會、超歷史的永恒范疇，它具有一定的時代性，總是反映著一定時代的生產(chǎn)力的發(fā)展水平，社會關(guān)系因素以及受教育者身心發(fā)展的特點和規(guī)律。9．義務(wù)教育即強迫教育對，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)?！岸鄻踊保褪恰岸啾净?。錯，發(fā)展性學(xué)生評價的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展。錯，德育過程與品德形成過程的關(guān)系，是教育與發(fā)展的關(guān)系，在現(xiàn)實教育中，并不是所有的德育過程都能促進品德的形成和發(fā)展。對，德育實施的基本原則之一是引導(dǎo)學(xué)生有自主的原則，這就需要教育者疏通引導(dǎo)，而心理疏導(dǎo)是其中的一種形式。錯，德育過程不能完全等同于品德形成過程。錯，教師專業(yè)發(fā)展途徑包括接受正規(guī)的教師教育、自主發(fā)展和依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗涵養(yǎng)教育智慧。錯，教師的權(quán)利有教育權(quán)、發(fā)展權(quán)、報酬權(quán)、參與權(quán)24．學(xué)生當(dāng)下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準備。錯，在學(xué)校管理過程中，民主和集中是統(tǒng)一的。218。3258．簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。你對這個規(guī)點有什么看法？2．結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?！ “咐治鲱}答題技巧 1．案例分析題主要考察學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，分析問題能力。（以下是作業(yè)中出現(xiàn)的案例題）前不久，我在**小學(xué)見到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23分，語文46分。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。這些都是小學(xué)生生理及心理的發(fā)展特點?！吧险n說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學(xué)生發(fā)出嚴令。有效教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學(xué)。因此，教師應(yīng)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更要講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責(zé)備學(xué)生不注意聽課，導(dǎo)致陷入如此尷尬的境地。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。 自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。這一原則在實踐中需要把握好的問題是：第一，教育者應(yīng)注意消除對學(xué)生的“刻板”印象，客觀、公正地分析和了解學(xué)生；第二，德育工作不僅要知道學(xué)生的長短，更重要的是要抑其所短，揚其所長；第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺利用積極因素，克服消極因素，形成自我教育能力，實現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實際，把所學(xué)到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。他們?yōu)槭裁床荒軐W(xué)一學(xué)農(nóng)民，莊稼出問題的時候，農(nóng)民可是把責(zé)任都攬在自己身上的，他們從來不會對自己的小苗發(fā)火。家長隨意翻看孩子的書包和抽屜是一種不尊重孩子的行為，當(dāng)孩子的一些基本權(quán)利與成人的期待和要求相矛盾時，家長很容易犧牲掉孩子的權(quán)利而去行使成人的權(quán)利，這種行為是不妥的。教師的教育重在引導(dǎo)，而非抱怨。10 / 10
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