教育統(tǒng)計(jì)與測量-預(yù)覽頁
【正文】 畫數(shù)據(jù)分布特征C．把數(shù)據(jù)的分布特征、隱含信息概括明確地揭示出來，從而使我們更好地理解、對待和使用數(shù)據(jù)D．利用實(shí)際獲得的數(shù)據(jù)，對總體數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷E．進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn) ．測量結(jié)果取定數(shù)值的量尺，從量化水平高低的角度看，有四種不同類型，它們是(ABDE)。A．深刻理解統(tǒng)計(jì)與測量的原理，“知其然，更要知其所以然”B．掌握好基本概念和原理，弄懂內(nèi)在邏輯與方法C．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，認(rèn)真做好練習(xí)，并力爭用新學(xué)知識(shí)來解決一些實(shí)際問題D．積極翻閱教育科學(xué)文獻(xiàn)，弄懂教育科學(xué)前沿問題E．重視掌握計(jì)算工具 ?。铝心芊Q為數(shù)據(jù)的是(ABCDE)。A．描述統(tǒng)計(jì)B．推斷統(tǒng)計(jì)c．既有描述成分、又有推斷成分的統(tǒng)計(jì)D．非描述統(tǒng)計(jì)，又非推斷統(tǒng)計(jì) ?。铝袦y量量尺根據(jù)量化水平由高到低的順序排列正確的是(B)。A．測量包含測驗(yàn)，測驗(yàn)特指標(biāo)準(zhǔn)化測量B．測驗(yàn)包含測量，測量特指標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)C．測量就是測驗(yàn)D．以上都不正確 ．考試在教育測量中充當(dāng)(C)。A．描述統(tǒng)計(jì)研究的主要問題是，如何把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理概括地表述B．描述統(tǒng)計(jì)就是依據(jù)所獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，對總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷C．描述統(tǒng)計(jì)是教育統(tǒng)計(jì)的核心內(nèi)容D．把數(shù)據(jù)的分布特征、隱含信息，概括明確地揭示出來，不是描述統(tǒng)計(jì)的任務(wù) ?。疁y量工作必須按一定的規(guī)則進(jìn)行，這些規(guī)則被規(guī)范化或物化為(D)。A．計(jì)數(shù)B．測量c．人工編碼D．等距變量 ?。粋€(gè)人的證件號(hào)碼97113418是(C)數(shù)據(jù)?！ 。逃y(tǒng)計(jì)包括兩大部分內(nèi)容，即(描述統(tǒng)計(jì))和(推斷統(tǒng)計(jì))?！ 。逃郎y量的兩大特點(diǎn)是(間接性)和(要抽樣進(jìn)行)?！ ∫?、教育統(tǒng)計(jì)。教育統(tǒng)計(jì)包括兩大部分內(nèi)容：描述性統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)?！ ∪⒔逃郎y量?！ ∷摹⒔逃郎y量的特點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)。在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中，測量工具(考卷)和解釋分?jǐn)?shù)的常模(標(biāo)準(zhǔn))，都已有物化的形態(tài)，它們合稱為量表。3．可鍛煉思想方法，掌握專門化術(shù)語和符號(hào)，增強(qiáng)科學(xué)修養(yǎng)?！ 〉谝徽聰?shù)據(jù)分布的初步整理 本章是統(tǒng)計(jì)學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，應(yīng)該了解數(shù)據(jù)的種類及特點(diǎn)；掌握次數(shù)分布表的編制及數(shù)據(jù)分布的初步整理方法；能夠閱讀常見的統(tǒng)計(jì)圖表。順序變量數(shù)據(jù)和等距變量數(shù)據(jù)易混淆。次數(shù)分布表的編制方法：(1)求全距：R=XmaxXmin；(2)定組數(shù)K；(3)定組距i；(4)寫出組限；(5)求組中值；(6)歸類劃記；(7)登記次數(shù)，整理成表。2．次數(shù)多邊圖?！ ∷摹?。 第二章次數(shù)分布的特征量數(shù) 通過本章學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解常用的幾種特征量數(shù)及其應(yīng)用特點(diǎn)，掌握常用特征量數(shù)的計(jì)算方法，以提高對數(shù)據(jù)資料的概括表達(dá)能力和數(shù)量分析能力。算術(shù)平均數(shù)可分為簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)。中位數(shù)可用觀察法或簡單的計(jì)算求得。差異量數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)離中趨勢的量。差異系數(shù)是把差異量數(shù)和集中量數(shù)兩相對比后形成的相對差異量數(shù)，用CV表示： 它是一種反映相對離散程度的系數(shù)。名詞解釋 ：對事物某方面的特性的量的取值從總體上加以把握和認(rèn)識(shí)就叫統(tǒng)計(jì)。．測驗(yàn)(標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn))：在測量中，如果測量工具、施測與評分程序、解釋分?jǐn)?shù)的參照系(或標(biāo)準(zhǔn))都已科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，像這樣對代表性樣本的宏觀而標(biāo)準(zhǔn)化的測量，就是標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，簡稱測驗(yàn)。．稱名變量數(shù)據(jù)：只說明某一事物與其他事物在名稱、類別或?qū)傩陨系牟煌?，并不說明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質(zhì)的優(yōu)劣的數(shù)據(jù)。?。疁y量三要素分別是什么?(1)測量工具；(2)施測與評分程序；(3)結(jié)果解釋參照系和參照物。(2)各種類型教育與心理測驗(yàn)的具體編制與使用。(2)數(shù)據(jù)的變異性：指人們在得到數(shù)據(jù)的過程中，數(shù)據(jù)總是在一定的范圍內(nèi)以變化的形式出現(xiàn)。我國教育正處在深刻的變革之中，一些重要教育現(xiàn)象和特別問題，都要通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查加以分析研究，確定對策，改革措施的落實(shí)情況也要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)與測量就是強(qiáng)調(diào)實(shí)際，從事實(shí)資料出發(fā)，專門來作深入的量的探討，通過量化分析來認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)與規(guī)律。同時(shí)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與測量，能夠使我們掌握專門化的統(tǒng)計(jì)語言，便于閱讀教育教研文獻(xiàn)。(3)要重視掌握計(jì)算工具，特別是具備統(tǒng)計(jì)功能的計(jì)算器的使用，能給我們帶來很多的方便，而且計(jì)算也比手算更準(zhǔn)確。(3)累積次數(shù)分“以下”累積次數(shù)和“以上”累積次數(shù)。累積相對次數(shù)也是小數(shù)，累積的最終值是1；累積相對次數(shù)也分“以下”累積相對次數(shù)和“以上”累積相對次數(shù)?！ ? ．試述你對t分布有哪些認(rèn)識(shí)? ?。囀鼋y(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的思想方法 ?。绾胃鶕?jù)不同條件進(jìn)行平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn) ?。畣蜗蚍讲罘治龅脑怼 。讲罘治龅那疤釛l件
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