明德小學(xué)學(xué)校課程規(guī)劃方案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 展的回顧與展望、學(xué)校發(fā)展分析、教師專業(yè)發(fā)展分析，以及學(xué)生的課程期待和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。 （三）課程設(shè)置與課時(shí)安排 學(xué)校將采用多種多樣的方式實(shí)施這些內(nèi)容，特別是學(xué)校將對(duì)每一主題的教育提供概念圖，整合到綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程領(lǐng)域，以及其他領(lǐng)域中實(shí)施。有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。它要求教師將學(xué)科的價(jià)值定位在完整的人的發(fā)展上。有效教學(xué)是一種反思性實(shí)踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。 創(chuàng)建支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。 2．研究并理解學(xué)生 深入地研究學(xué)生。 差異地適應(yīng)學(xué)生。 3．明晰目標(biāo)與組織內(nèi)容 明確教學(xué)目標(biāo)。 拓展課程資源。 把握偶發(fā)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 5．促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。 倡導(dǎo)專業(yè)合作主義。 1．4發(fā)展性課程評(píng)價(jià)綱要 課程評(píng)價(jià)是學(xué)校課程規(guī)劃的有機(jī)組成部分，它對(duì)學(xué)校課程發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，是達(dá)成有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是追求對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制；發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注的不只是評(píng)價(jià)的結(jié)果，而是評(píng)價(jià)后的行為改進(jìn)。評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種類型和多樣的方式，既有量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)，又有內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)多主體評(píng)價(jià)，可以有學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范圍包括（1）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。 建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。報(bào)告單內(nèi)容包括各學(xué)科的平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、期末考查與考試成績(jī)、作業(yè)或活動(dòng)手寫記錄、教師和同學(xué)評(píng)語(yǔ)等。除考試成績(jī)之外，還需要運(yùn)用課堂觀察、代表作（教案、教學(xué)反思、課堂教學(xué)、教研論文）展示、教學(xué)檔案袋及以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個(gè)案分析與研討等多種方法，收集有關(guān)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)信息。評(píng)價(jià)報(bào)告最為重要的部分應(yīng)是針對(duì)被評(píng)價(jià)者存在的問(wèn)題提出的改進(jìn)建議。學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)根據(jù)學(xué)校提供的相關(guān)材料以及自己收集的信息，每年必須在7月1日前做一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，并明確提出改進(jìn)意見(jiàn)。 《教案》的評(píng)價(jià)。對(duì)象 第一類教師（小學(xué)高級(jí)及以上職稱） 賦權(quán)自我評(píng)價(jià)，《教案》免檢。第二類教師（教師工作滿三年及小學(xué)高級(jí)職稱以下） 學(xué)校統(tǒng)一安排每學(xué)期每個(gè)教研組必須抽查12位教師（提前兩周通知）的《教案》，并由教研組同行評(píng)議； 教務(wù)處安排由學(xué)生評(píng)議教師的備課是否認(rèn)真。 （一）教師個(gè)人知識(shí)管理的策略 反思自己的教學(xué)行為。 建立交流與分享的信息平臺(tái)。其核心都是從自身的反思開(kāi)始，擴(kuò)大到核心同伴小組的討論和分享，接受他人的反饋與評(píng)議，擬定下一步專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)教研活動(dòng)、各種會(huì)議、培訓(xùn)中出現(xiàn)的一些感想隨時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)讀書(shū)計(jì)劃，利用“讀書(shū)會(huì)”等多種形式，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，安排不同層次、不同類型的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使教師參與協(xié)商式的專業(yè)探討、積極的經(jīng)驗(yàn)敘述、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、平等的思想分享、合作的問(wèn)題解決等，為教師建構(gòu)個(gè)人知識(shí)提供平臺(tái)與機(jī)制。 建立教學(xué)檔案和知識(shí)庫(kù)。如建置電子數(shù)據(jù)搜尋及分類系統(tǒng)、校報(bào)、櫥窗、有關(guān)教師成長(zhǎng)（可以涉及教師教學(xué)、科研、心得等等）的簡(jiǎn)報(bào)、
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