【正文】 條件以外，還有社會、心理因素。 動機 ——激勵理論的主要內(nèi)容 ? 馬斯洛的 “ 需要層次論 ” ：一般人總是先滿足低層次需要，然后才去追求高層次需要。 例如 ，政策 ， 工資水平 ， 工作環(huán)境 ， 福利和安全等等 。 人的勞動是建立在一定的期望 （ 對未來方向的某種期望 ） 基礎(chǔ)上的 ， 因此 ， 個人活動與其結(jié)果之間建立了某種聯(lián)系 。 ? 效價和期望值的不同結(jié)合 ， 其激勵力量有以下幾種情況： E高 V高 =M高 E中 V中 =M中 E低 V低 =M低 E高 V低 =M低 E低 V高 =M低 巴納德社會系統(tǒng)理論的主要內(nèi)容 ?核心是組織和人的協(xié)調(diào)。 （ 2）決策過程包括四個階段： 第一階段：搜集情況階段 第二階段：擬定計劃階段 第三階段：選定計劃階段 第四階段：評價計劃階段 ?程序化決策 所謂程序化決策是指按照一定的程序和指令完成既定的決策 ?非程序化決策 所謂非程序化決策，是指當(dāng)不可預(yù)見的危機（事件）突發(fā)時迅速進(jìn)行分析判斷，進(jìn)而采取必要的手段和及時的措施，化解風(fēng)險和危機帶來的危害 系統(tǒng)權(quán)變的管理理論 ? 系統(tǒng)理論：任何事物不是孤立存在的，其內(nèi)部之間以及外部之間構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)。 ?菲德爾權(quán)變理論 影響領(lǐng)導(dǎo)效果的三種環(huán)境因素： （ 1）領(lǐng)導(dǎo)與成員的關(guān)系（下屬對領(lǐng)導(dǎo)的信任度） （ 2）下級任務(wù)的常規(guī)化程度（自動化、復(fù)雜性、例行程度） （ 3）職位權(quán)力，即領(lǐng)導(dǎo)職位的固有的權(quán)力（權(quán)力有多大、獎懲的權(quán)限） 三維模型的基礎(chǔ)上，菲德爾的結(jié)論：傾向于寬容、體諒和提倡成員間友好合作的領(lǐng)導(dǎo)和貫于命令、控制、較多地關(guān)心工作的領(lǐng)導(dǎo)在一定情況下都能產(chǎn)生較好的效果。 ? 五條建議： （ 1）領(lǐng)導(dǎo)者對獎勵有控制權(quán)，他承認(rèn)并剌激下級對獎勵的需要求； （ 2）獎勵達(dá)到目標(biāo)的成就； （ 3）支持下級為實現(xiàn)目標(biāo)所作的努力； （ 4）協(xié)助消除實現(xiàn)目標(biāo)過程中的障礙； （ 5）增加下屬取得個人滿足感的機會。 ▼設(shè)置學(xué)校組織機構(gòu)的六大關(guān)鍵問題 (P31) ▼ 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的職能 (P35) 現(xiàn)行中小學(xué)組織機構(gòu)的基本形式 ? 行政性組織機構(gòu)。 ? 制定制度必須注意的幾個問題 ： （ 1）合理性 符合教育規(guī)律，教育方針和教育的目的以及全體師生的特點，提出的要求必須符合學(xué)校的實際情況。 ?學(xué)校管理程序的基本內(nèi)容 （ 1）計劃 計劃是指為實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而提出的工作設(shè)想和行動方案，它是學(xué)校管理程序的起始環(huán)節(jié)，是開展其他管理活動的前提。 （ 1）在決策之前你是否對決策的目標(biāo)有明確的界定？ 目標(biāo)應(yīng)該包含所希望達(dá)到的預(yù)期目的與效果，為此應(yīng)如何制定幾種供選擇的方案。 （ 5）你是否能有一種可以評估各種供選擇的方案的方法？并從中選出最佳方案。 ▼ 善于授權(quán)和分權(quán) ▼ 重點抓好四件關(guān)鍵事： ①機構(gòu)的合理設(shè)置 ②人、財、物的協(xié)調(diào)配合 ③常規(guī)工作的制度化 ④突出重點，充當(dāng)好 規(guī)劃、決策 者的角色 （ 4）控制 ? 控制是管理者為保證實際工作與預(yù)定計劃相一致所采取的監(jiān)督和矯正的管理活動。對待教育工作一貫認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心熱愛學(xué)生。教學(xué)有方。對于這樣一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，學(xué)生喜歡他，家長贊揚他。而教學(xué)的好壞就是靠自己的本事，主要是個人鉆研。 對此，他不屑一顧，不予理睬。不少老師也多次向領(lǐng)導(dǎo)反映，史老師不合群，很少主動接近群眾。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班 子又要考慮這個一直沒有解決好的老問題。優(yōu)秀教師或先進(jìn)人物應(yīng)該是帶動群眾前進(jìn)的。雖然不評他優(yōu)秀，但工作上仍然要重用他，信任他。 如果你是校長，你打算評他為優(yōu)秀嗎？ 學(xué)校管理方法 ? 行政的方法 ：行政的方法是指管理者依靠行政組織的權(quán)威，運用命令、規(guī)定、指示、決議等行政手段開展管理活動的方法。 行政管理方法的合理運用： ①統(tǒng)一指揮，權(quán)責(zé)一致； ②健全學(xué)校的管理系統(tǒng)； ③法定權(quán)威和個人威信相結(jié)合。 ③能滿足教職工的心理需要。 (3)活力 :校長蓬勃的朝氣和他的創(chuàng)新精神。 ?職務(wù)校長和職業(yè)校長的基本區(qū)別是 （ 1）職務(wù)校長是上級任命的，是一種行政職務(wù)，更注重上級承認(rèn)，注重級別，自主權(quán)受到限制，或者基本上沒有自主權(quán)，創(chuàng)造性和積極性得不到發(fā)揮。 （ 3）學(xué)習(xí)的形式上，職務(wù)校長是“上級讓我去”、“讓我干”； 職業(yè)校長，是自覺 地尋找機會，是“我要去”、“我要干”。不斷提高自身修養(yǎng)和理論水平，做到基礎(chǔ)扎實、涉獵廣泛、思想先進(jìn)、學(xué)識淵博。不扯皮、不拖沓，不敷衍、不推諉，不僅及時指出問題，更要及時解決問題；不僅腳踏實地，更要雷厲風(fēng)行；不僅目標(biāo)宏偉，更要工作勤勉。 ?立業(yè)之本 —“人” “三問” 教師和學(xué)生需要我做什么？我這樣做是否能促進(jìn)教師發(fā)展？是否能提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生健康成長？ “ 眼中有人” 2 正，不令而行，其身不正，有令不行。 ?校園秩序 ——校風(fēng)的顯性指標(biāo)：校容、校紀(jì)、學(xué)校師生的生活秩序和學(xué)校的教育教學(xué)活動秩序 整潔 嚴(yán)明 有序 “鏡箴 ” 面必凈、發(fā)必理、衣必整、鈕必結(jié)。 必須堅持“以人為本”的管理 管理就是服務(wù)。 靈活性，就是要講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，注意工作 方法，善于協(xié)調(diào)關(guān)系，使工作順利開展?！? 注重身心保養(yǎng)，為三“養(yǎng)”