課堂觀察評(píng)析方法運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)-預(yù)覽頁
【正文】 ， 請轉(zhuǎn)過身來 。 ? 3： 23 同學(xué)們請安靜 !女同學(xué)注意 。 ? 3： 40 請安靜 ! ? 3： 41 同學(xué)們 !女同學(xué) !X X X! ? 3： 41 同學(xué)們 !XxX!請安靜 。 ? 3： 23 同學(xué)們 !同學(xué)們 !注意聽 ! ? 3： 25 讓我看看你們舉起的手 ! ? 3： 28 x x， 你想說點(diǎn)什么請先舉手 ! ? 3： 20 x x!X X!注意聽 。 ? 3： 36 x x x! ? 3： 37 同學(xué)們 ， 來吧 ！ 讓我們繼續(xù)討論 ， 如果你要發(fā)言 ， 請先舉手 。 ” ? 周衛(wèi)勇 .走向發(fā)展性評(píng)價(jià) ,北京：北京大學(xué)出版社， ? 蕭伯納：兩個(gè)蘋果和兩種思想 （一）實(shí)踐操作 ? 超前介入 ? 課前介入 ? 過程參與 ? 參與互動(dòng) ：聽看、想悟、評(píng)記 ? 后續(xù)強(qiáng)化 ? 評(píng)課綜述 ? 自我反思 ? 行動(dòng)研究 （二）價(jià)值取向 ? 目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)： ? 預(yù)定目標(biāo)；達(dá)標(biāo)程度；有效控制和改進(jìn)；量化研究 ? 過程取向的評(píng)價(jià)： ? 支持有價(jià)值的教育活動(dòng)；量化研究和質(zhì)性研究；主體交流；強(qiáng)調(diào)理解評(píng)價(jià)情境（評(píng)價(jià)者）；強(qiáng)調(diào)過程價(jià)值 ? 主體取向的評(píng)價(jià)： ? 認(rèn)同評(píng)價(jià)，改進(jìn)發(fā)展；價(jià)值多元，尊重差異；反對(duì)量化，主張質(zhì)性；強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)（被評(píng)價(jià)者：自主，責(zé)任 對(duì)自身行為的 ? 反省意識(shí)和能力 ? ） （三）行動(dòng)實(shí)施 ? 新型教案（教學(xué)設(shè)計(jì)） ? 教歷寫作（研究記錄） ? 研究評(píng)述（專業(yè)提升） ? 關(guān)鍵在于課后反思與 分析 ? 案例 :以問題為中心的常態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià) 新型教案（教學(xué)設(shè)計(jì)） ? 基本信息：課題、執(zhí)教人、班級(jí)、時(shí)間、地點(diǎn)等 ? 學(xué)情分析： ? 任務(wù)定位：教學(xué)重點(diǎn) /難點(diǎn) 學(xué)習(xí)任務(wù)歸類 任務(wù)結(jié)構(gòu)分析 ? 具體目標(biāo)例示 ? 檢測手段與試題樣本 ? 課時(shí)安排 ? 安排教學(xué)內(nèi)容 ? 選擇教學(xué)策略 /方法 /媒體 /形式 ? 教學(xué)過程 ? 教學(xué)反思 教 歷（寫作格式） ? 一般項(xiàng)目 ? 課前計(jì)劃 ? 過程描述 ? 教后反思 讓我們敞開思想 進(jìn)行心與心的對(duì)話與交流 個(gè)人識(shí)見（標(biāo)準(zhǔn)） ? 案例 1： ? 預(yù)設(shè)是枝 ， 生成是葉 ， 相輔相成 。 ? 案例 2： ? 參與度 。 練習(xí)度 。 自評(píng)力 。 想象激發(fā)和靈
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