【正文】 量。這就有一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應(yīng)用一題最愛的心去保護(hù)孩子個(gè)性，而不能用統(tǒng)一模式來評(píng)價(jià)孩子個(gè)性的發(fā)展。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識(shí)。他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)過程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。培養(yǎng)學(xué)生愿意主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)是非常重要的。在數(shù)學(xué)新課程改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。因此，從教師方面，培養(yǎng)健全學(xué)生人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神，給學(xué)生提供思考、探究和具體動(dòng)手操作的題材，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，而不是被動(dòng)的接受過程。通過教授數(shù)學(xué)知識(shí)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。質(zhì)量的知識(shí)比較抽象，特別是克與噸這兩個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在生活中接觸的較少，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)。課題視點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、體驗(yàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程。案例分析1噸的重量是非?；\統(tǒng)的。在教學(xué)中我首先讓同學(xué)回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克。我讓那個(gè)“固執(zhí)已見”的同學(xué)來背班上最重的同學(xué)并說感受，進(jìn)一步引導(dǎo)，假如20個(gè)這樣身材的同學(xué)大約重1噸，讓你去背，你覺得怎樣？這男孩的回答是：“肯定把我壓扁”。教師在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是給同學(xué)帶來學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)組織學(xué)生通過估、掂、稱等一系列活動(dòng)，充分感受、體驗(yàn)。張村學(xué)校 校本研修日 記錄表教研備課記錄時(shí)間：201：英語(yǔ)學(xué)科 組長(zhǎng)：趙彥肖 具體內(nèi)容 教材探微新標(biāo)準(zhǔn)教材第一冊(cè)，Module5 Unit1 This is our 。 to my seat and translate the word“ my”。 words ：classroom ，desk， seat ， teacher this .(強(qiáng)調(diào)th發(fā)音) to meet you ！ the students to make up sentence using these words. a game. Development1. SB Activity practice3 in pairs and act it out. out your activity books，let’s do some exercises.學(xué)法指導(dǎo)1. 通過cdrom，讓學(xué)生直觀感知課文。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。三角形的面積是：把兩個(gè)完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)，平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形推導(dǎo)出三角形的面積。二、探究圓面積計(jì)算公式：（一）經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程：第一次探究，確定方法師：計(jì)算圓的面積，我們能不能也運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，運(yùn)用手中的圓形紙片學(xué)具討論交流一下可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？2．學(xué)生匯報(bào)：師：哪個(gè)小組的同學(xué)來回報(bào)一下你們的轉(zhuǎn)化方法？方法一：折一折生：我們把圓平均折成4份，一份就是一個(gè)扇形，求出4個(gè)扇形的面積就是這個(gè)圓的面積。還有哪個(gè)組的同學(xué)也想到了這樣的辦法？ 我們?cè)俾犅犉渌〗M研究的結(jié)果。教師小結(jié)：剛才我們運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法把圓轉(zhuǎn)化成了近似的三角形和平行四邊形，不過都不太標(biāo)準(zhǔn)，那么我們能不能再想想辦法，讓剪拼折疊后的圖形更接近于三角形或平行四邊呢？（分的份數(shù)越多越接近）是這樣嗎？（是）那咱們就再來繼續(xù)試一試看看。（課件演示）（由8份16份32份）教師引導(dǎo)學(xué)生無限想象：看來分的份數(shù)越多就越接近我們學(xué)習(xí)過的三角形或平行四邊形，如果條件允許，我們可以把圓平均分成64份？128份？1280份？甚至于無數(shù)份時(shí)，那么同學(xué)們閉上眼睛想象一下，當(dāng)我們平均分成無數(shù)份時(shí)，（板書：省略號(hào)）那其中的一份就是（三角形），剪拼的圖形就是（長(zhǎng)方形了）。教師小結(jié)：（手指兩種推導(dǎo)過程）我們不管用了哪種方法都推導(dǎo)出了圓面積的計(jì)算公式是：（板書）S=∏r2介紹劉徽創(chuàng)立的割圓術(shù)：談話：剛才同學(xué)們經(jīng)過自己動(dòng)手折一折，剪一剪、拼一拼，小組合作推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，你們知道嗎我國(guó)古代的大數(shù)學(xué)家劉薇早在兩千多年前就創(chuàng)立了“割圓術(shù)”研究出了圓的面積計(jì)算公式，（出示課件）劉徽是這樣研究的：他先在圓的外面畫一個(gè)正方形，發(fā)現(xiàn)圓的面積不正方形面積小一些；他又在圓內(nèi)畫一個(gè)正方形，發(fā)現(xiàn)圓的面積比正方形大一些。三、鞏固練習(xí)：師：要求圓的面積必須知道什么條件？（半徑）（出示課件）現(xiàn)在我們?cè)俅蔚姆祷亍吧裰邸拔逄?hào)飛船預(yù)先設(shè)定的降落范圍到底有多大？這個(gè)問題上，現(xiàn)在同學(xué)們可以自己解決出來了吧？（可以）全班解答，指名板演計(jì)算過程。評(píng)課議課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程。張村學(xué)校 校本研修日 記錄表專題性研究記錄時(shí)間： 教研組： 體育組 學(xué)科組長(zhǎng)： 楊偉娟 具體內(nèi)容研究主題耐久跑教學(xué)主題確立緣由根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生年齡段的心理、生理特點(diǎn)制定耐久跑教學(xué)計(jì)劃⑶耐久跑內(nèi)容：包括跑走交替、彎道跑、途中跑、400米跑研究過程（搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料）⑵采用游戲：游戲教學(xué)有利于提高耐久跑興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，相互合作，共同探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣。2：將游戲運(yùn)用于耐久跑教學(xué)之中，提高學(xué)生興趣，從而提高訓(xùn)練效果。7：在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生呼吸方法和步頻節(jié)奏。研究過程（搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料） 根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：　?。ㄒ唬⒆衷~訓(xùn)練?！笆f”是：分析字形；利用教具；憑圖學(xué)詞；組詞擴(kuò)詞；選詞填空；詞語(yǔ)搭配；調(diào)整詞序；觸景用詞；詞語(yǔ)分類；聯(lián)詞成句。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時(shí)，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。學(xué)會(huì)寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫參觀訪問記、游記。我們的思考　實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。張村學(xué)校 校本研修日 記錄表專題性研究記錄時(shí)間： 教研組： 數(shù)學(xué) 學(xué)科 組長(zhǎng)：王勝羅 具體內(nèi)容研究主題算理與算法的關(guān)系主題確立緣由計(jì)算是人們最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我認(rèn)為算理就是計(jì)算過程中的道理，是指計(jì)算過程中思維方式，是解決為什么這樣算的問題。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的道理進(jìn)行深入的研究，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)領(lǐng)悟計(jì)算的道理。所以在學(xué)生初步理解了算理后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生用三個(gè)算式進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算法則是算理的外在表達(dá)形式，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計(jì)算變得簡(jiǎn)便易行，它不但提高了計(jì)算的速度，還大大提高計(jì)算的正確率。這時(shí)的計(jì)算就不再思考每一步的計(jì)算道理，只要按照這樣的操作步驟進(jìn)行演算就能得到計(jì)算的結(jié)果，由于避開了復(fù)雜的思維過程，縮短計(jì)算的思維路徑，把計(jì)算演變成一種機(jī)械的、程式化的操作方法，所以計(jì)算的速度大大加快，計(jì)算的效率大大提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以知識(shí)學(xué)習(xí)過程為載體，強(qiáng)化創(chuàng)新的途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，是必要而且可能的。研究過程（搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）一．注重遷移以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為例，探求圓的面積公式時(shí)，學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時(shí)，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。實(shí)際栽樹時(shí)，5人就完成了小隊(duì)的植樹任務(wù)。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)：這位同學(xué)求出的2棵是不是本題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真的檢驗(yàn)思考，漸漸有所認(rèn)同，但仍疑惑。三．倡導(dǎo)求異為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，面對(duì)教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出新觀點(diǎn)、新見解。 巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。照這樣計(jì)算，磨1750千克小麥，需要幾小時(shí)？”不少學(xué)生列出1750247。有的提出可以先求1750千克里有幾個(gè)250千克，再求需要幾小時(shí)，即5(1750247。 愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 )∶(作為以培養(yǎng)學(xué)生精確的運(yùn)算能力、豐富的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯推理能力為主要任務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué),如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,自然成為數(shù)學(xué)教師的熱門研究。研究過程（搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）以“強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)”為基礎(chǔ)，提高閱讀教學(xué)的有效性。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式, 比不讀還要壞。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡, 記錄閱讀的篇目、 時(shí)間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì), 學(xué)會(huì)積累, 學(xué)會(huì)與文本對(duì)話, 學(xué)會(huì)做讀書筆記。學(xué)生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導(dǎo)。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文, 人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。因此, 要控制過多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè), 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。他曾對(duì)語(yǔ)文意識(shí)這樣描述：“所謂語(yǔ)文意識(shí)就是語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫活動(dòng)過程中，對(duì)如何遣詞造句，如何布局謀篇有一種自覺的關(guān)注，有一種本能的敏感。當(dāng)然，“簡(jiǎn)”并不是粗疏馬虎、淺嘗輒止的托詞，而是教師基于對(duì)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的洞察，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握，從而諳其門道，扼其要領(lǐng)，切中肯綦之舉措，猶如庖丁之解牛也。我們的思考課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識(shí)，對(duì)提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達(dá)到了潤(rùn)澤孩子心靈的效能。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。”也就是說在讀書的時(shí)候，不僅讓學(xué)生透過重點(diǎn)詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。文中，“我”兩次抱了母親。文中像這樣對(duì)照鮮明的地方還有很多處。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將心中想對(duì)自己，想對(duì)母親說的話寫下來。從真正意義上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！眱和Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。閱讀的過程是情感的碰撞過程。這一篇篇課文，引領(lǐng)著學(xué)生去辨證地看待生命。我們的思考語(yǔ)文包括閱讀和寫作兩個(gè)方面。寫就是練習(xí)的過程。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高研究過程（搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）一、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻。比如，可以對(duì)應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的例題。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過程。四、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。六、展示知識(shí)的發(fā)生過程，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識(shí)的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；首先不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；首先不是教師教會(huì)的過程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過程。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。（板書課題） 然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？三、再讀課文情意濃１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一