【正文】 法外，游戲法也貫穿于活動始終，有趣的小手變變變,引發(fā)了幼兒的興趣；討論法、談話法引領(lǐng)幼兒認識手指的名稱和作用；經(jīng)驗感知法的運用使幼兒在游戲和探索中知道小手能做許多的事情；通過傾聽教師講解、回答問題，孩子認識到手能做許多的事情，了解了保護小手的方法。用筷子夾食物時，不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時參與。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。　　2鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性?！　∪赫f教學(xué)方法　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。本次活動安排了三次操作活動。第二次操作是實踐活動，通過品嘗食物進一步練習(xí)和鞏固筷子的使用方法。四：說學(xué)法：　　1．操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進步”?；顒右婚_始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗?！　】曜拥氖褂梅椒ㄓ幸欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。最后是小結(jié)使用筷子的好處。這個游戲活動滲透了藝術(shù)活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩？”這個問題的設(shè)計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動?！队變簣@語言說課稿》 一、說教材 （一）教材分析 　　故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）教學(xué)目標(biāo) 　　喜歡欣賞童話故事，在傾聽與欣賞中體會出人預(yù)料的故事結(jié)尾。因為中班幼兒的語言還很不豐富，所以要教師引導(dǎo)和教授幼兒用藝術(shù)的語言表述故事作為難點。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀看圖（有條件時看光盤）引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時為幼兒的語言表達做充分的準(zhǔn)備。逐句學(xué)習(xí)打到連貫語言表達故事內(nèi)容。 （四）分角色幾人一組合作，表演故事。 （六）布置作業(yè)，回家講給家長聽。我們知道了驕傲使人落后的道理，并且你們會講故事了。一、說教材　　教材分析　　《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計了這節(jié)綜合教育活動課?！　?、做做的活動，會恰當(dāng)?shù)倪\用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂?！　W(xué)法　　根據(jù)“循序漸進，層層深入”的教學(xué)原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結(jié)合——整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學(xué)目的。　　幼兒欣賞散文，教師提問?！　。?）教師提問　　*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？　　*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？　　*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？　?。ㄒ龑?dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答）　　*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？　　D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？　　E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)美意境。　?。?）幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎(chǔ)?！　∫驗橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。同時故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達能力有很大的幫助?！　】傊?，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進步。語言活動幼兒能否積極參與是活動的關(guān)鍵?！　》治鼋滩牡木帉懰悸?、結(jié)構(gòu)特點　　在活動中，主要分成三大塊：　　?。?）“救小鳥”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。 大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。 幼兒完整的講述故事。 一、”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……” ２、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。（４）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細動作。活動的難點是：根據(jù)人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。（３）知識準(zhǔn)備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。 ２、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。本次活動采用的學(xué)法有： １、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果。 ４、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學(xué)，做中求進步”。與此同時，我還通過幼兒間的互補學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念?？匆豢?、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進了對父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。 ６、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。:幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥. :百鳥園的場景,鳥類生活的不同的背景圖,各種鳥的圖片若干,磁帶,錄音機等. 二,說教法: 根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的年齡特點,我采用的教法主要有: :觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗讓幼兒觀察探索,讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn),探索事物的現(xiàn)象,獲得具體的經(jīng)驗,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念. :,為幼兒提供的不同環(huán)境,不同的動物的圖片,讓幼兒自己與圖片的互動中,來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同, 在第二個環(huán)節(jié)我集中幼兒,鼓勵幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn),鼓勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特征,同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類,企鵝生活在什么地方 反饋延伸: 這次的活動后,肯定還有一些幼兒不能完成活動目標(biāo),教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動區(qū)內(nèi),讓幼兒進行操作,同時提供各種鳥類的圖片,圖書,VCD等材料,讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗,激發(fā)幼兒的愛鳥之情說課內(nèi)容：大班綜合活動《奇妙商店》 ”、“教育幼兒愛護公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活。能從不同的角度，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術(shù)等方面的發(fā)展。其中，重點為理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞；難點為體驗變廢為寶的樂趣，激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。 二、 討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。 評價展示法：每個幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參與這一有意義的“愛護環(huán)境、變廢為寶”的活動中。 （二）理解故事。 通過參與故事發(fā)展的討論，幼兒已獲得對故事初步的認識，但這時的認識是片斷的。大膽尋求幫助，通過相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo)，努力使每個幼兒都獲得滿足與成功。 在此環(huán)節(jié)中，我不對幼兒進行簡單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護環(huán)境、變廢為寶的活動”這一討論中，引伸出如：設(shè)計宣傳大海報、進行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣活動等延伸性活動。這個內(nèi)容要求幼兒將在逛商店的所見所聞和感受講出來，要有時間、地點和具體事件。在課前通過多種形式如家長帶幼兒逛商場或教師帶幼兒逛商場，并有針對性的引導(dǎo)幼兒觀察、記憶。引導(dǎo)幼兒幼兒運用已有的知識經(jīng)驗講述逛商場的見聞和感受，培養(yǎng)口語表達能力。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展，加上不斷的實踐學(xué)習(xí)，已普遍能組織簡單的句子，表達自己的見聞。因此這是本次教學(xué)活動的難點。在這里我不止單純運用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。這是幼兒能夠連貫講述的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。注意了幼兒語言表達能力的的發(fā)展，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。在教學(xué)中主要從聽和說兩方面進行了學(xué)法指導(dǎo)。這樣激發(fā)幼兒的傾聽欲望，從而認真的去聽。在教學(xué) 中只有大膽的放開幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長足的發(fā)展。貫徹了以人為本的的教育觀念，遵循了幼兒是通過自由的觀察，積極的探索進行學(xué)習(xí)的這一認知發(fā)展規(guī)律。第二部分展開講述，包含我五個環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)教師示范講述，根據(jù)以往組織活動的經(jīng)驗和幼兒的興趣點，自由結(jié)伴講述時，一般幼兒對去過哪些商場？買過什么東西？商場里有什么商品？等講述的最多。比如將幼兒要講述的照片用實物投影，展示給大家，用來吸引幼兒的注意力。 幼兒園說課評課 大班語言《漂流屋》說課稿大班語言活動《漂流屋》說課教案而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。上學(xué)期，我們以班級主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語言表達能力?；谝陨蟽牲c分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。這三個目標(biāo)中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性?；顒訙?zhǔn)備（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。（三）物質(zhì)準(zhǔn)備首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準(zhǔn)備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。教學(xué)方法本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗法。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。如：現(xiàn)實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。教學(xué)流程本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設(shè)計突出了三個點：教具直觀：語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感。主要表現(xiàn)如下：（一）極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。而對幼兒來說文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。（六）活動延伸。來源: 寶寶龍幼教網(wǎng) 這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。初步學(xué)習(xí)使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進行朗誦。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。綱要明確提出了創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。首先，在課題導(dǎo)入 部分運用了音樂小游戲模仿動作。最后，在活動結(jié)束時運用了音樂表演游戲快樂寶寶。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進行細致的觀察。講就是指幼兒的講述。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。根據(jù)綱要中讓幼兒想說、敢說的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計提問仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點。 四、教學(xué)過程 教學(xué)分為三部分。通過動作模仿來初步理解動詞飄、吹、翻，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。比如幼兒會說：星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星