兩大類散文閱讀-預(yù)覽頁
【正文】 結(jié)構(gòu)時的術(shù)語：總結(jié)、起領(lǐng)、承上啟下、揭示中心、照應(yīng)、鋪墊、伏筆、懸念、突轉(zhuǎn)等?？粗野咨闹Ω晒P直地沖向云霄，我在認(rèn)知里仔細(xì)搜尋：我曾把它當(dāng)作是作家茅盾筆下的白楊樹———筆直的干，筆直的枝… … 哪怕只有碗來粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展；我也曾把它當(dāng)作是魯迅《 秋夜》里棗樹———默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空。春天時，一樹橙紅；夏天綠葉成蔭；秋天枝葉蕭瑟；冬天禿枝寒樹。④ 木棉樹因其屬于速生、強(qiáng)陽性樹種，樹冠總是高出附近周圍的樹群，以爭取陽光雨露，這種奮發(fā)向上的精神及鮮明似火的大紅花，被人譽(yù)之為英雄樹、英雄花。在這一年的大部分時間里，它是安靜的，默默無聞地積蓄著力量，而后這一樹的燦爛，迸發(fā)了參天的無限輝煌。這，就已足夠了！古往今來，有多少人，窮其一生，就是為了成就一項人生事業(yè)名垂青史；“養(yǎng)兵千日，用在一時”，保家衛(wèi)國的士兵們在平時，同樣是普普通通的匹夫，而在某一場戰(zhàn)役中，因著心中愛祖國愛人民的無限赤子情懷，他們將畢生追求化作祖國錦繡河山。不追求個性張揚(yáng)，卻愿如你默默無聞，始終透著那般無視權(quán)貴又不諧峰蝶的傲然正氣，最后給人一種驚喜，生命也同樣精彩。 結(jié)合文章的內(nèi)容，說說你對生命和人生價值的理解。材料二：漢川地震時，譚千秋老師張開雙臂，用身體死死地護(hù)著四個學(xué)生，讓四個學(xué)生得以生還。他們的靈魂依然還留在杭擊雪災(zāi)的第一線，永駐在災(zāi)區(qū)人民的心田。②設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。②引出下文的……。②作為線索，貫穿全文。⒉對人物：烘托心情／性格／形象。⒉插敘：補(bǔ)充了……的內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更豐富，故事情節(jié)更曲折，人物形象更豐滿。例文閱讀柔 軟 的 父 親清晨，經(jīng)過小區(qū)的池塘邊時，見到一個穿著黑西裝的中年壯漢，趴在雨后潮濕的木欄桿上，拿著一根簡易的木勺費(fèi)力地在水面上舀些什么。他另一只手上提著東西――那是一次性塑料袋，灌了點(diǎn)水，里面游弋著一只黑蝌蚪。父親大多就是這樣的。然而，有一天，這種感覺被徹底改變了。從此，我知道了，拳師跟我所見過的另一些父親并無區(qū)別，在那令人畏懼的外貌下面，其實也藏有一顆慈愛而且浪漫的心，那是父親的柔軟之處。很多年來，我總認(rèn)為自己沒有享受過“父愛”?！ 。ㄟx自《三峽文學(xué)》2015年第2期，有刪改）1．文章寫那位撈蝌蚪的父孝，為何要強(qiáng)調(diào)“面孔和身材都帶有北方人的輪廓”？（3分）答：__________2．文中同學(xué)的父親“滿臉橫肉，彪悍異常’，文中哪些情節(jié)使“我”改變了對他的印象？（2分）答：__________3. 人們常說“父愛如山”，本文也是這么寫的嗎？本文的寫法取得了怎樣的效果？（3分）答：__________4．有人說本文內(nèi)容過于散亂，一篇文章寫了三位互不關(guān)聯(lián)的父親，對此說法，你如何看待？（3分）答：__________5．從詞語搭配和表達(dá)中心的角度，簡要分析本文標(biāo)題的妙處。這個句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動地描繪出木棉花鮮艷、美麗的特點(diǎn)。( 1 ）輕舞飛揚(yáng)：地震已過，英雄已走，可他舍己救人的精神將鼓舞我們戰(zhàn)勝一切困難。②在同學(xué)未提請求的情況下，送給“我”和同學(xué)一玻璃瓶螢火蟲，充滿了童趣。（每點(diǎn)1分）4．①本文所寫三位父親的事件確實互不關(guān)聯(lián)，但全文并不給人散亂的感覺。②這種反差激發(fā)了讀者的閱讀興趣。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越
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