給問題學(xué)生多一點關(guān)注和包容德育論文-預(yù)覽頁
【正文】 行過研究。每個人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展程度顯然是不同的，而這一差別也許從人一出生就注定了。有鑒于此，便有了家庭“軟實力”的概念。但也有另一種可能是，這些學(xué)生本身就遺傳了他們父母良好的基因。不但起不到教育的作用，結(jié)果卻適得起返?！比?、問題學(xué)生的心理健康狀況首都師范大學(xué)教育系雷靂教授運用問卷測量的方法對普通學(xué)校的272名11——15歲的少年學(xué)生分組進行學(xué)習(xí)不良與非學(xué)習(xí)不良的比較，考察了學(xué)習(xí)不良學(xué)生的心理健康特點。四、對待問題學(xué)生的思考和對策。（１）加強正面教育美國心理學(xué)家羅森塔爾曾對某校做過一個實驗：他對學(xué)生做過一些測試后，很隨意的從中抽出一些學(xué)生寫在一張表格上交給老師，極為認真地說：“這些學(xué)生有很高的天賦，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應(yīng)。給予問題學(xué)生更多的包容，更要允許他們犯錯，在錯誤中引導(dǎo)他們改正，才有可能進步。針對現(xiàn)在未成年人存在的種種現(xiàn)狀，分析“不良少年”形成心理因素，對日后進行幫教活動有一定的促進作用。（３）教師應(yīng)加強與父母的溝通共青團北京市委課題組曾進行一項“關(guān)于青少年不良行為”的調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示：沒有天生的“壞孩子”，青少年不良 為起始于一些小毛病，80%都來自于家庭環(huán)境的影響。其二，粗暴型。其四，單親家庭。結(jié)語在學(xué)校教育教學(xué)過程中，問題學(xué)生始終是教師最為頭疼的一個方面，但要提高學(xué)生的整體水平，又不能只顧那些好學(xué)生，對那些問題學(xué)生放之不管
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