【正文】 教育人才培養(yǎng)規(guī)律。 一、 人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想與 原則 新的 人才培養(yǎng)方案制定 的指導(dǎo)思想是，全面貫徹黨的教育方針，遵循新時(shí)期國(guó)家對(duì)高職教育 要求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，為 市政建設(shè) 行業(yè)企業(yè)培養(yǎng) 高等 技術(shù)應(yīng)用型人才。 在 課程目標(biāo)上滿足學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)生活 的需要和職業(yè)發(fā)展的需要。 基本都是由其他類型的土建施工專業(yè)的人員經(jīng)簡(jiǎn)單培訓(xùn)后 上崗擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)工作。市政工程建設(shè)人員的社會(huì)需求非常大。建設(shè)單位主要設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)管理員、造價(jià)員、安全員、資料員，造價(jià)員、安全員、資料員 的 主體工作內(nèi)容與以上兩類企業(yè)基本相近，現(xiàn)場(chǎng)管理員與 3 監(jiān)理員的主體工作內(nèi)容相似。 從根本上 解決了為誰(shuí)培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。 形成了校企合作教育 2+1 框架下“工學(xué)融合、項(xiàng)目主導(dǎo)、雙證融通”人才培養(yǎng)模 式 。 ）的 1234建設(shè) 思路 。 5 校企合作教育 2+1 框架 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)不再承擔(dān)育人成本，去接收“粗坯式”畢業(yè)生，在這種情況下，如果我們高職教育還是墨守陳規(guī)，繼續(xù)走“粗坯式”教育的老路，我們的學(xué)生可能畢業(yè)即失業(yè)。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是 以職業(yè) 員工 員工 企業(yè) 教育 企業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)能力與素質(zhì) 工作 基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng) 實(shí)踐 教學(xué) 系統(tǒng) 素質(zhì)教育系統(tǒng) 學(xué)校教育 課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí) 學(xué)生 6 能力培養(yǎng)為主線，以校企合作為途經(jīng)，依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢(shì)， 把“用戶的需要”作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)．利用企業(yè)的教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體、兩個(gè)育人環(huán)境，以市政建設(shè)一線工程管理人才需要為依據(jù)，使學(xué)校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會(huì)，使學(xué)生走上工作崗位后盡快縮短適應(yīng)期，盡快適應(yīng) 市政行業(yè) 對(duì)管理人才的需要。 在三年全過(guò)程實(shí)施工學(xué)結(jié)合，突出 四個(gè)結(jié)合，全面建立工學(xué)融合的課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，為了工作而學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè) 7 素質(zhì)的目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)包括現(xiàn) 場(chǎng)教學(xué)、畢業(yè)設(shè) 8 計(jì)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。 (3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在企業(yè)進(jìn)行。文憑只證明你過(guò)去獲得職業(yè)教育的資歷和水平，只有職業(yè)資格證書才能證明你現(xiàn)實(shí)的從業(yè) 能力。參照職業(yè)資格 標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)置課程，將市政工程施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、實(shí)驗(yàn)員、資料員等職業(yè)崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和任職要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)，形成雙證互通的課程模式。 (2)加強(qiáng)考核與激勵(lì)：考核與評(píng)價(jià)除了對(duì)校企合作教育機(jī)構(gòu)和工作人員的考核之外，主要是考核、評(píng)價(jià)合作教育實(shí)施過(guò)程、實(shí)施成效、人才培養(yǎng)質(zhì)量，并根據(jù)考核情況付給一定的報(bào)酬。 我們對(duì)采用“ 2+l”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查， 11 結(jié)果表明，近三年畢業(yè)生的就業(yè)率為 98％。我們盡量把學(xué)生安排在管理模式先進(jìn)的大 型企業(yè)，建設(shè)市場(chǎng)發(fā)展健康的地區(qū)，具有代表型的大型工程項(xiàng)目，例如 首都機(jī)場(chǎng) 3 號(hào)航站樓、上海浦東機(jī)場(chǎng)等工程進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐。由于培養(yǎng)目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確、學(xué)生的綜合素質(zhì)好，因此畢業(yè)生容易被實(shí)習(xí)所在企業(yè)接受。就業(yè)火帶來(lái)招生旺，市政 專 業(yè) 在校生人數(shù)從 2020 年的 40人增加到 320 人， 發(fā)展勢(shì)頭非常好。為行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)職工 1200 多人。 人才“成品型”特色鮮明 ,是具有高職教育自身特色的教育模式。 以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，本著全面、 協(xié)調(diào)、可持續(xù) 的原則 和統(tǒng)籌兼顧的方法，正確處理知識(shí)、技能、素質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)行課程優(yōu)化。使學(xué) 生 全面達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。 以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)；通過(guò)完成典型產(chǎn)品或服務(wù)，來(lái)獲得某工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力；突出職業(yè)能力，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征。 構(gòu)建由專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)基本技能訓(xùn)練 、頂崗實(shí)習(xí)（含施工設(shè)計(jì)）組成的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。 為 頂崗實(shí)習(xí) 打下基礎(chǔ)。確立了 職業(yè)素質(zhì)在人才培養(yǎng)方案中不可替代的作用。使學(xué)生從學(xué)校人成為社會(huì)人，再成為企業(yè)人。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)路徑是 以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ) ， 通過(guò)綜合情境分析， 16 確定 職業(yè) 行動(dòng)領(lǐng)域；進(jìn)行職 業(yè)崗位工作 任務(wù)分析歸納 典型工作任務(wù)；將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)性工作任務(wù) ，從而構(gòu)建符合職業(yè)能力形成規(guī)律的 以 工作過(guò)程為導(dǎo)向的 系統(tǒng)化課程。工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)教育把工作過(guò)程知識(shí)作為職業(yè)教育的核心 ,把典型的工作任務(wù)作為工作過(guò)程知識(shí)的載體 ,教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn) ,技術(shù)規(guī)范 、 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)， 教學(xué)內(nèi)容改革使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與未來(lái)實(shí)際工作的內(nèi)容相一致。建立突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的、與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn) 練，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。 （ 3）實(shí)踐性 基于 “ 工作過(guò)程 ” 的市政工程技術(shù)專業(yè)課程體系就是按照施工順序進(jìn)行整合的課程集合，具有多樣性、直觀實(shí)用、易于調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容 的特性，可直接與職業(yè)崗位相 對(duì)接 。根據(jù)市政行業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位 群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。積極采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，例如任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、 六 步教學(xué)法、角色扮演法、討論法、實(shí)操訓(xùn)練法、頂崗實(shí)習(xí)法等有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的方法。 積極探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式， 項(xiàng)目或任務(wù)學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)形式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力 。關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性。 在教學(xué)過(guò)程中廣泛采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，應(yīng)用模型、投影儀、多媒體、專業(yè)軟件及網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解施工內(nèi)容和流程。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)夠用為度的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)操內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性和完整性 。 (5)教材中活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，以解決就業(yè)上崗可能遇到的實(shí)際問(wèn)題為主，并且具有較強(qiáng)的操作性。同時(shí)，建議加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)，建立 21 校際間的課程資源庫(kù)，努力實(shí)現(xiàn)校際間同一專業(yè)教學(xué)資源的共享，以提高教學(xué)資源利用率 。 (4)產(chǎn)學(xué)合作開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程資源。 六、 人才培養(yǎng)方案實(shí)施的 制度保 障 體制機(jī)制改革 學(xué)院實(shí)行院校兩級(jí)管理的新體制， 二級(jí)學(xué)院有了更多的自主權(quán)，有利調(diào)動(dòng) 了 二級(jí) 學(xué)院 辦學(xué)的積極性 ， 在 管理體制 為新 人才培養(yǎng)方案實(shí)施 創(chuàng)造了 有利 條件 。 22 分院 設(shè)立 校企合作教育委員會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立 校企合作教育的專門機(jī)構(gòu)，選配精干、高素質(zhì)的專職工作人員。建立教學(xué)檢查制度和聽(tīng)課制度，實(shí)施督導(dǎo)評(píng)教，學(xué)生評(píng)教和教師評(píng)教等多項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。 檔案管理 23 建立完善的檔案日志管理制度，加強(qiáng)教學(xué)檔案日志的歸檔與管理工作，確保教學(xué)檔案完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地歸檔保存。符合 國(guó)家有關(guān)要求 ，取得了很好的社會(huì)效益 。 在市政工程技術(shù)專業(yè) 08級(jí) 學(xué)生中開(kāi)始 實(shí)施了 新的 人才培養(yǎng)方案 。 課程 內(nèi)容 充分體現(xiàn)任務(wù) 引 領(lǐng)、工作過(guò)程導(dǎo)向課程的設(shè)計(jì)思想，項(xiàng)目 （ 任務(wù) ） 將貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。 取得了很好的學(xué)習(xí)效果，教師 課程的設(shè)計(jì)思想 和 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 明顯提高。 19名教師全 部通過(guò)學(xué)院教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)和測(cè)評(píng)工作小組驗(yàn)收 ，為新 人才培養(yǎng)方案實(shí)施 打下基礎(chǔ)。使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的 技術(shù) 保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。 經(jīng)過(guò)三年的建設(shè) ， 市政工程技術(shù)系現(xiàn)有專職教師 19 人，其中正高級(jí)職稱 8 人，多名教師同時(shí)具有國(guó)家注冊(cè)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、高級(jí)工程師、 造價(jià)員、項(xiàng)目經(jīng)理、工長(zhǎng)等崗位資格證書， 90%教師具有“雙師”素質(zhì)，他們?cè)诮虒W(xué)、科研設(shè)計(jì)、施工等方面均取得了豐碩的成果。 建立利用課程數(shù)字化教學(xué)資源助教的資源利用共享平臺(tái)，建立數(shù)字化的工作任務(wù)項(xiàng)目庫(kù)， 達(dá)到 省 級(jí)工學(xué)結(jié)合精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。 滿足市政工程技術(shù)專業(yè)崗位技術(shù)能力訓(xùn)練要求，并集教學(xué)、職業(yè)資格培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體，在國(guó)內(nèi)同類院校中處于領(lǐng)先水平。 通過(guò)建立緊 密的校企合作機(jī)制，建設(shè)了能滿足 參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)要求的實(shí)習(xí)基地。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支持。 新的人才培養(yǎng)方案實(shí)施 效果 新的人才培養(yǎng)方案實(shí)施取得 顯著成效。 為改變 “粗坯式”教育為“成品型”教育 探索出了一條新路。 以上工作 為 省內(nèi)外兄弟院校專業(yè)建設(shè)提供了 非常實(shí)用的 經(jīng)驗(yàn) ，有效地指導(dǎo)和促進(jìn)了 兄弟院校 的教學(xué)改革和建設(shè) 。 由于學(xué)生人數(shù)多，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模 較 小，難以滿足全部 學(xué)生學(xué)習(xí) 需要