幼兒園小班互動式環(huán)境的創(chuàng)設策略-預覽頁
【正文】 法?！ 〔粩嗟膶W習、實踐《綱要》后,我深深感受到了幼兒的發(fā)展就是在與環(huán)境積極相互作用的過程中實現(xiàn)其自身發(fā)展的。使互動式的環(huán)境對幼兒在認知、能力、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。 一、創(chuàng)設的環(huán)境要與主題教育活動相結(jié)合 要想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展,引導幼兒與環(huán)境相互作用,我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。從中我領悟到了:創(chuàng)設生生互動式的環(huán)境,主題墻面的內(nèi)容將不僅僅是幼兒作品的簡單堆積,而應該是幼兒圍繞選定的主題內(nèi)容與要求,在老師的引領作用下進行有序地思考、整理、表達和表現(xiàn)出自己得經(jīng)驗水平、也是彼此互相學習的一個“榜樣”。幼兒每天都好奇的牽著爸爸媽媽的手告訴他們自己都認識了哪些新朋友。幼兒參與主題墻飾的創(chuàng)設更有意義,能更好的促進他們更加主動地發(fā)展。而“圓圓變變變”則是幼兒大膽想象用圓形拼粘和進行圓形添畫,為幼兒想象力創(chuàng)造力的發(fā)展提供了釋放的空間。墻飾環(huán)境與幼兒間的互動不僅充分體現(xiàn)了我們得教育目標,而且使幼兒從中獲得了某方面的發(fā)展。在收集信息的過程中,幼兒也參與了許多環(huán)?；顒?同時也自覺、主動地保護身邊的環(huán)境。就拿幼兒喝水來說吧!孩子們在園一天,家長往往擔心孩子的飲水量不夠,容易感冒。孩子們每喝一次水,就給小花也“喝”一次水,孩子們自己從門袋里取下一個小水滴插在粘有自己照片的花瓣上。我們就利用“娃娃家”得女孩男孩身上得衣服來引導幼兒來整理自己得衣服,整理整齊的小朋友可以抱抱娃娃或者是幫助娃娃來扣紐扣等,這個方法非常符合小班幼兒的年齡特點。教育家陶行知、陳鶴琴就十分提倡生活教育,特別注重教育的生活化,從生活經(jīng)驗中選取環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容,讓幼兒感受家庭式的氛圍?！薄安恍?你得用刀把它的鱗片刮掉了!”……在生活中幼兒通過觀察積累了一定的生活經(jīng)驗,在游戲這種特定的環(huán)境中分享個體的經(jīng)驗,嘗試新的方法,獲得新的感受,幼兒的生活經(jīng)驗得到了一定的遷移,這樣不僅可以進一步激發(fā)幼兒學習的動機,也可以為幼兒提供相互學習、交往的平臺。在我們主題的開展中家長做了大量的工作,主動和孩子一起參與活動。開展這樣的活動不僅增加了家長和孩子的親子感情也是孩子們學到了一些制作的技巧。不愛吃蔬菜水果的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。 四、創(chuàng)設的環(huán)境與具體情景相結(jié)
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