【正文】 她與同學(xué)們相安無事，實際上特別渴望別人對她的認(rèn)同和欣賞。老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時連課本都不愿打開，甚至有時自顧自地寫東西、做小動作等等；做作業(yè)完全憑心情，心情好就做，心情不好就不做。我在實習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對動物的探索活動，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎。真題）下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對話，請根據(jù)材料回答問題。上周公開課學(xué)生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教育理論相關(guān)知識分析2．大學(xué)畢業(yè)走上工崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里？試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃倪M趙老師的工作。下面是閱讀課《灰姑娘》的一個片斷。請運用教育原理分析、評價甲乙兩位老師不同的學(xué)生觀。至層，幾個班同時開展同一科目的教學(xué)活動，其余教育教學(xué)活動則在原行政班進行。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。21:10:48)標(biāo)簽：對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。因此充分利用反饋信息，妥善進行獎懲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機才是有效的這個老師的做法不利于和諧民主師生關(guān)系的建立，作為教師應(yīng)該與學(xué)生建立民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長的師生關(guān)系，因為良好和諧的師生關(guān)系是開展教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)。真題）這個教師采用的“罰站”這樣的懲罰方式違背了教師職業(yè)道德，教師應(yīng)該關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。法律法規(guī)案例一答：學(xué)校的做法不合理。學(xué)校對未成年學(xué)生包括那些犯了錯誤的學(xué)生，只有“教育權(quán)”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權(quán)”；二、從情理的角度說，十四歲學(xué)生的特點決定了他們對于事物認(rèn)識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規(guī)校紀(jì)是在情理之中的。學(xué)校作為專門教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育責(zé)任。老師不得隨意不讓學(xué)生上課甚至是退學(xué)，不能帶有個人偏見和感情用事。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。（二）設(shè)置合適的目標(biāo)當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時候，個體通常會付出更多的努力。讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗和強化來提高他們的自我效能感。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時又聯(lián)系現(xiàn)實，在做“現(xiàn)實歸因”時又強調(diào)努力。教師應(yīng)該：運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學(xué)習(xí)結(jié)果。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。教師很少讓小明回答問題，小明體驗成功的機會就少，這樣不利于提高小明的自我效能感，教師應(yīng)在實際教學(xué)活動中向小明提出難度適中的問題，讓其體驗成就感，增強信心，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲4.歸因理論認(rèn)為，學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成敗原因的推斷，通過影響其情緒感受和對未來學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)的動機。真題）問題一：后進生轉(zhuǎn)化主要途徑建立和諧良好的師生關(guān)系，這是進行轉(zhuǎn)化的前提和條件。要反復(fù)抓、抓反復(fù)問題二：由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。在教育的過程中，班主任老師要正確對待小黎，不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛心去感化他，避免直接批評，不要與她發(fā)生真面沖突，要注意保護她的自尊心，采取以柔克剛的教育方式，曉之以理、動之以情，幫助他分清是非，意識到自己的錯誤并愿意主動去改正。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時的他處于心理學(xué)上所說的“心理斷乳期”或“危險期”，這時的學(xué)生主要表現(xiàn)出叛逆、情緒情感偏激、易激動、易暴燥、情緒兩級波動等特點，這個時期是學(xué)生成長的轉(zhuǎn)折點也是教育的關(guān)鍵期，需要教師投入更多的關(guān)心、關(guān)愛與關(guān)注，教師要認(rèn)識到學(xué)生這一時期的特點進行有的放矢的教育，關(guān)心其心理的健康成長，幫助他處理一些心理的矛盾與困惑，使他能更好地面對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的困惑，幫助他成長中出現(xiàn)的種種煩惱。案例中的小明的優(yōu)勢智力領(lǐng)域就是自然觀察者的智能，案例中小明初中班主任的做法去看待成績較差但有不同特長的學(xué)生，就會感到，他們很了不起，根本不是什么“差生”。案例二（江西省考（1）在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。小張上課的問題是沒有注意到學(xué)情的分析?！埃?）教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)過程是師生互動、相互提高的動態(tài)過程，沒有固定的模式。（2）開展微格教學(xué)。為了取得學(xué)生的信賴，趙老師不是采取引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)和游樂，而是放縱學(xué)生，甚致帶頭違反校規(guī)。案例四答:此案例中的甲乙兩位教師代表著兩種不同的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀及師生觀。另外，案例中的乙老師則與甲老師完全不一樣，是現(xiàn)代教學(xué)模式的代表。由此可見，乙老師的教學(xué)方法高于甲老師，而乙老師的教學(xué)方法同樣也是我們年輕教師值得學(xué)習(xí)的。學(xué)校開放了校本課程，體現(xiàn)了教師是課程的建設(shè)者和開放者，改變了以往被動執(zhí)行的做法。（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重