【正文】 ? 教師是真理的傳播者，是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。課后，老師把他找去，誠懇地對他說，你現(xiàn)在雖然不是忘我的人，但是你也有忘我的表現(xiàn)，那天下午，同學(xué)們練習(xí)投擲手榴彈，突然一顆手榴彈偏離了方向， 什么是忘我的人？（二） 眼看就要落到一個同學(xué)身上，在這緊要關(guān)頭，你奮不顧身，跑過去將他推開，使他脫了險，這就是忘我的表現(xiàn)?！币晃粍倧耐庑＾D(zhuǎn)來的女生坐在北窗邊，噙著淚，顯然是她不讓關(guān)窗戶，老師友善地對她說：“這樣吧，這節(jié)課你就暫時坐到前面一個位置?！苯淌依锇察o下來了。教師處于教的地位，是矛盾的主要方面；學(xué)生既是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。 (二 )教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律 教學(xué)原則不同于教學(xué)規(guī)律。 教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的客觀依據(jù)和基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)和反映。 二、教學(xué)原則制定的依據(jù) (一 )教學(xué)原則是教學(xué)實踐經(jīng)驗的科學(xué)概括和總結(jié) (二 )教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的科學(xué)反映 (三 )教學(xué)原則受到教育目的的制約 三、教學(xué)原則的作用 對教學(xué)工作具有指導(dǎo)作用 教學(xué)原則體系，是指反映教學(xué)規(guī)律的多個原則之間不是孤立分散的原理，而是有機地相互聯(lián)系的組合。 小卡爾 威特它們的名字。威特對動植物的濃厚興趣就是從那時產(chǎn)生的，那時就知道了什么是科，什么是目。 (3) 激發(fā)學(xué)生積極的思維活動。另外一個學(xué)生提出蒸發(fā)了，然后教師引導(dǎo)學(xué)生證明是蒸發(fā)，把水加熱 … 教天花板一詞趣聞 一位小學(xué)一年級的語文教師，想用啟發(fā)式提問讓學(xué)生學(xué)習(xí) “ 天花板 ” 這個詞，他沒有直接說出這個詞，而是采用了如下的設(shè)問： “ 同學(xué)們，你們頭頂是什么？ ” 學(xué)生左顧右盼，異口同聲地回答， “ 是頭發(fā) ” 。他制止大家的哄笑，不滿的說道： “ 難道帽子上面不是天花板嗎？ ” 教師提問失敗的原因？ ? 問題漫無邊際，含糊其詞，使學(xué)生無所適從。 學(xué)生為何啟而不發(fā)？ 一位剛參加工作兩年的中師畢業(yè)生，要講授 《 小八路 》 的觀摩課。這個學(xué)生答道：“他不挑食。 ? 如何才能夠得出小八路經(jīng)常行軍打仗，得到鍛煉，身體自然很結(jié)實的結(jié)論？ 在引導(dǎo)上教師應(yīng)該從那是什么年代，小八路作為一位戰(zhàn)士會經(jīng)常怎樣，從而身體會變得怎樣，這樣一步一步引導(dǎo)，水到渠成。” ? 老師再進一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不會忽高忽低呢？” ? 同學(xué)們議論紛紛，最后終于找到了答案：圓形車輪上的點到軸心的距離是相等的。 師：說人家好的地方，有兩種，一種是人家就是好，是老實話，是表揚人的話。說人家好，故意夸大，有的時候把別人并不好的地方，也花言巧語地說得非常好，把別人說得快快活活的，心里卻有自己的打算，這就是奉承話了。它也稱為循序漸進原則。 (4)教學(xué)要有一定的難度和速度?！安伞辨溇幒煤螅R老師邊說邊配以動作，表演著示范一下，小學(xué)生看了，非常歡迎，不用馬老師督促，個個都迫不及待地模仿著表演起來，甚至課間游戲也反復(fù)玩著馬老師編的字鏈游戲。 2．貫徹該原則的基本要求 (1)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固。 2．貫徹該原則的基本要求 (1)要正確認(rèn)識和科學(xué)估計學(xué)生的發(fā)展水平及其潛在的發(fā)展可能。 2．貫徹該原則的基本要求 (1)教學(xué)內(nèi)容篩選和選擇要注意科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則。 一次，當(dāng)同學(xué)們采集標(biāo)本時，看到路邊有一株小黃花，就問另一位博物教員此花叫什么名字，這位老師回答：“這叫‘一枝黃花’”。不論是學(xué)生還是老師，都是這樣?！崩蠋熣艘幌?，鄭重其事地說：“那是解放前的事了，解放后是不再除以 2了。 學(xué)生聽完音樂，老師接著說：“ 1分鐘很短，但是可以做很多事情，我們聽時間老人來告訴大家。 (2)教學(xué)中要密切聯(lián)系實際。 (2)要正確處理集體教學(xué)和個別教學(xué)的關(guān)系。他們每個人都有一只可以夠到鍋子的湯匙，但湯匙的柄比他們的手臂要長。 ” ? 上帝把這個人領(lǐng)入另一個房間。” （九）聚合式思維發(fā)展與發(fā)散式思維發(fā)展相協(xié)調(diào)的原則 ? 聚合式思維是根據(jù)已知信息和熟悉的規(guī)則尋求一個最好的解決方案的思維。它又叫多維思維或輻射性思維。 ? 1．相對論的創(chuàng)立者愛因斯坦，不但具有廣博的學(xué)識，而且愛好音樂。 ? 3．阿基米德在洗澡時揭開了“王冠之謎”，發(fā)現(xiàn)了流體靜力學(xué)的基本原理。主持王小丫問杭州市長： “杭州的景色很美，不知在市長先生心中，最佩服的前位市長是哪位？ ” 市長先生稍作思考后，卻斯文地作了回應(yīng)。 反向思維趣味應(yīng)用 ? 有一道趣味題是這樣的：有四個相同的瓶子，怎樣擺放才能使其中任意兩個瓶口的距離都相等呢？ ? 某時裝店的經(jīng)理不小心將一條高檔呢裙燒了一個洞，其身價一落千丈。 ? 有時候，給孩子們講講名人的一些趣聞，也能激發(fā)他們創(chuàng) 造的火花。畫面上，一條湍急的小溪從遠山奔流而下，溪流中有幾只可愛的小蝌蚪在暢游。 湖南沅江市“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力”的實驗中常見的創(chuàng)造性教學(xué)方法：趣味教學(xué)法、探索發(fā)現(xiàn)法、情景教學(xué)法、發(fā)散收斂法、逆向教學(xué)法、定勢打破法、似是而非法、實驗研究法、過程教學(xué)法和類比教學(xué)法。 讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，一是要求學(xué)生養(yǎng)成動口、動手地習(xí)慣，讓學(xué)生自己設(shè)計和組織各種活動?？吹竭@句話你想到了什么？”這道題出得很有吸引力。 0是什么？ ? （至少想出 30種） ? 腦袋、地球、宇宙、圓、英文字母 o、氧元素符號、雞蛋、扣子、面包、鐵環(huán)、孫悟空的金箍咒、杯子、麻子、圓滿、結(jié)束、鏡片、碗、皮套、 ? 為提高大學(xué)生創(chuàng)新意識，強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，南京郵電大學(xué)出臺了 《 本科生自主個性化學(xué)習(xí)實施辦法 》 ，規(guī)定從 2022級本科生開始，在校期間要修滿 10個自主個性化學(xué)分（創(chuàng)新學(xué)分）。學(xué)校還規(guī)定，學(xué)生每年必須有 20天的實踐教育