河北省七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 部編版教材介紹課件 新人教版-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 掌握敘事角度和詳略 了解抒情方式 感受文章風(fēng)格 學(xué)有心得 學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑 閱讀 策略 維度之二：語(yǔ)文要素 ，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 2. “三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展。 設(shè)計(jì)目的 ，力圖改變以下三種狀況：強(qiáng)調(diào)由教師引導(dǎo)到由學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，改變現(xiàn)在普遍存在的精讀、略讀不分的狀況；強(qiáng)調(diào)由單篇文章閱讀到更多同類(lèi)文章或整部作品閱讀的拓展，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)單篇閱讀的狀況，更好地起到舉一反三的作用；強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，改變現(xiàn)在普遍讀書(shū)太少的狀況。 曹文軒的主張。 多樣性 ， 以現(xiàn)代文為主，兼顧古代詩(shī)文，外國(guó)作品也占一定比重。 單元選文、課外古詩(shī)詞誦讀，全套書(shū)一共選編古代詩(shī)文130篇（首），約占總篇目數(shù)的 52%。 新的教學(xué)理念 強(qiáng)調(diào) 學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教材編寫(xiě)也 特別 突出學(xué)生的主體性，從內(nèi)容到形式，處處為學(xué)生考慮，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。 不只是注重字、詞、句 、 段的積累和理解，也 重 視學(xué)生閱讀興趣和閱讀品味的培養(yǎng)；注意搭建適合學(xué)生交流、探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。 過(guò)分重視知識(shí)系統(tǒng)性，或取消知識(shí)教學(xué)，都是不妥當(dāng)?shù)摹? 二、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 補(bǔ)白 167。 文化知識(shí) 詞義 詞匯 詞類(lèi) 短語(yǔ) 比喻 比擬 排比 關(guān)于詞 關(guān)于律詩(shī) 古代戲曲 謙稱(chēng)與敬稱(chēng) 補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)給站 全套教材 6冊(cè)，每?jī)?cè) 6單元，由不同的板塊綜合構(gòu)成。 閱讀＋寫(xiě)作＋綜合性學(xué)習(xí) /口語(yǔ)交際 /名著導(dǎo)讀 /古詩(shī) 詞 誦讀 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀 單元 。八年級(jí)以實(shí)用性文體為主，如新聞、傳記、演講詞、游記等，交叉安排說(shuō)明性文章和小說(shuō)、散文等文學(xué)作品的閱讀；九年級(jí)集中學(xué)習(xí)詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，交叉安排議論性文章的閱讀。 精讀、略讀；講讀，自讀；教讀，自讀。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （一）閱讀 單元 ：加大課型的區(qū)分力度。 以便于學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性更明確。 自讀 課文的助讀系統(tǒng) 改革力度最大。 力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和引導(dǎo)性。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （二）寫(xiě) 作 新 教材的寫(xiě)作專(zhuān)題，盡量與各單元閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)配合 ，又盡可能自成體系 ，從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣開(kāi)始，逐步培養(yǎng)記敘文、說(shuō)明文、議論文等各類(lèi)文體及游記、書(shū)信、小傳等實(shí)用類(lèi)文本的寫(xiě)作能力。 比如七年級(jí)上冊(cè)第二單元 “ 學(xué)會(huì)記事 ” ，旨在培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力， 重點(diǎn)從 兩個(gè) 方面進(jìn)行 指導(dǎo) ：一是要把 事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白， 二 是要寫(xiě)出感情。 ◎注意與課文的照應(yīng)和配合，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作之間架起橋梁 。 片段寫(xiě)作和整篇寫(xiě)作結(jié)合，前者往往設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，類(lèi)似于熱身，利于學(xué)生更好進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài) ； ◎ 重指導(dǎo)。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) 綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列 ? 文學(xué)部落 ? 我的語(yǔ)文生活 ? 有朋自遠(yuǎn)方來(lái) ? 天下國(guó)家 ? 少年正是讀書(shū)時(shí) ? 孝親敬老，從我做起 傳統(tǒng)文化 專(zhuān)題 語(yǔ)文生活 專(zhuān)題 綜合實(shí)踐 專(zhuān)題 （三）綜合性學(xué)習(xí) 1.“ 傳統(tǒng)文化 ” 序列。 讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)化身為一次次精彩的語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。如 七 上“ 少年正是讀書(shū)時(shí) ”專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀所附資料， 認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要，了解自己讀書(shū)狀況等，養(yǎng)成多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （三）綜合性學(xué)習(xí) 新 教材把每次綜合性學(xué)習(xí)整合成一個(gè)大的活動(dòng)貫穿始終，在此基礎(chǔ)上分出活動(dòng)步驟，條分縷析。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （四）口語(yǔ)實(shí)踐 八、九年級(jí)以口語(yǔ)交際專(zhuān)題的形式和活動(dòng)探究單元的形式體現(xiàn)，專(zhuān)題包括講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話(huà)、討論、辯論 等常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式，活動(dòng)探究單元涉及采訪(fǎng) 、演講、朗誦、表演等。 實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開(kāi)去，或?qū)嵉夭稍L(fǎng)，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩，排演劇本。 三、編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu) （五）名著導(dǎo)讀 ◎注重閱讀方法的引導(dǎo) ，意在解決如何讀好一本書(shū)或某一類(lèi)書(shū)的問(wèn)題，更好地掌握讀書(shū)的方法，并增加學(xué)生讀書(shū)的興趣； ◎ 在主要推薦的篇目以外，另外推薦 2部 自主閱讀篇目 ，或 與單元閱讀方法的主題相契合、或與主要推薦名著類(lèi)型相似的，為學(xué)生提供更多的選擇空間。 波特與死亡圣器 》 如何讓名著閱讀成為課堂教學(xué)的一部分 ? 名著簡(jiǎn)介 讀書(shū)方法指導(dǎo) 專(zhuān)題探究 精彩選篇 自主閱讀推薦 （六）課外古詩(shī)詞誦讀 每?jī)?cè)安排２次課外古詩(shī)詞誦讀，每次４首
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