新課程有效課堂管理行為策略研究-預(yù)覽頁
【正文】 同仁。二、相關(guān)理論研究對“教師課堂管理行為”的研究在世界各地都很多，但絕大多數(shù)限于技術(shù)層面的分析與策略研究。瓊斯和路易斯從而發(fā)出呼吁，呼吁學生積極參與課堂管理，創(chuàng)建一個充滿友善和愛心的相互扶持的課堂，培養(yǎng)學生關(guān)心他人、同情他人品質(zhì)，增加學生未來成功的機會和提高學生的學習質(zhì)理。新課程的呼喚。（2）當前有部分教師在課堂中實施“剛性管理”，用極嚴厲的教學風格，不給學生任何空間，不給學生承擔責任的機會，專制地壓制一切。如前所述，目前對于課堂管理理論和實踐的研究非常多，應(yīng)該說有很多已經(jīng)觸及了課堂管理的內(nèi)核，這給我們的研究有所啟示?！币簿褪钦f，我們的課堂管理研究應(yīng)該從如何實現(xiàn)教師、知識和學生之間多元、多向、多層次的課堂系統(tǒng)的開放與互動，建立一個自由和諧的學習環(huán)境著手。五、研究內(nèi)容（一）研究內(nèi)容與實施要點本課題研究主要圍繞“教師有效課堂管理的基本策略”和“教師課堂問題行為管理的有效策略”兩大問題展開研究。但是紀律與本課題注重的是課堂中存在的潛在規(guī)則。②有效課堂管理的促進策略。這就意味著課堂管理，除了要將時間和空間及相關(guān)活動做最佳的安排與運作達成組織目標，還要滿足個人心理，促學生主動發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，課題問題行為的原因是也發(fā)生著變化，尤其是在我們農(nóng)村中學，既有學生的問題，也有教師的問題，還有家庭和社會的問題。良好的課前準備工作，嚴明的紀律等等都有助于預(yù)防問題行為的發(fā)生。在這方面的理論研究比較多，但我們研究的是實踐，即當課堂問題行為出現(xiàn)的時候找到介入管理的最佳時機，介入的對象、方式、次數(shù)、內(nèi)容、時間、語言、行為等，并提煉出相應(yīng)的課堂問題行為管理的有效策略。個案法是本研究最重要的方法之一，要求研究教師通過大量的個案來提煉和檢驗效果。由市教科室專家直接參與指導課題開展，為課題開展提供了進一步的專家支持。九、成果形式《研究報告》《課堂管理優(yōu)秀案例集》《課堂教學管理規(guī)則》十、主要成員組長：許亮成員：李惠珍 楊建新 劉衛(wèi)國 唐衛(wèi)國 王文虎 張云崖 蘇曉剛
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