安徽專版20xx年八年級物理上冊14嘗試科學探究課件新版粵教滬版-預覽頁
【正文】 0 10鋁球 銅球 0 10知 1－講 方案二： （不同長度的懸線） 驗證擺動快慢與擺線的長短的關系，同樣保持其他條件相同。 評估一般包括以下方面： (1)實驗數(shù)據(jù)測量的是否準確，怎樣做能夠使誤差更小； (2)實驗的結論與生活經(jīng)驗和實實是否符合； (3)那些實驗前沒有考慮到的因素可能對實驗產生影響； (4)實驗過程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什 么經(jīng)驗和教訓等等。 知 1－講 為了驗證上述猜想，她們來到實驗室，找來刻 度尺、停表、細線、小球，依照物理學習中的 科學方法，按圖進行實驗，得到下表中的數(shù)據(jù)。 知 1－講 總 結 本題主要考查秋千往返擺動一次的時間的決定因素，要驗證秋千往返擺動一次的時間跟哪些因素有關，應采用控制變量法，具體操作如下圖： 知 1－講 知 1－練 小明在做探究影響擺擺動的快慢因素的實驗中，在擺角很小的情況下，他采取什么措施能使擺的擺動變快 ( ) A．調節(jié)擺角的大小，使擺的擺角變小 B．將長度為 25 cm的擺線調整為 30 cm C．將長度為 25 cm的擺線調整為 20 cm D．調整擺球的輕重，換成較重的擺球 1 C 2 知識點 科學探究的過程 知 2－導 科學探究的過程有七個要素組成 ? 提出問題 ? 猜想與假設 ? 制訂計劃與設計實驗 ? 進行實驗與收集證據(jù) ? 分析與論證 ? 評估 ? 交流與合作 知 2－講 各探究要素的說明 (1)提出問題： 通過生活實例、自然現(xiàn)象或實驗現(xiàn)象的觀察，使學生發(fā)現(xiàn)并提出要研究的課題。 知 2－講 (5)分析與論證： 通過分析實驗現(xiàn)象及有關實例，檢驗猜想與假設的正確與否，并對猜想與假設進行修正、發(fā)展，或對大量的實例證據(jù)進行分析比較、歸納，最后得出一定的科學結論。他走到另一個房間，打開開關，燈泡亮了，于是斷定家里的保險絲沒有燒斷，問題可能就出在燈泡上， 知 2－講 他拿了一個手電筒，爬上椅子取下燈泡，發(fā)現(xiàn)燈絲已經(jīng)斷了，原因終于找到了。 【 解 】 知 2－講 (3)發(fā)現(xiàn)鄰居家里的燈仍然亮著，路燈也亮著；他走到另一個房間，打開開關，燈泡亮了；他拿了一個手電筒，爬上椅子取下燈泡，發(fā)現(xiàn)燈絲已經(jīng)斷了。岳陽 】 科學探究一般包括“提出問題”“猜想與假設”“設計實驗”“進行實驗”“分析與論證”等幾個環(huán)節(jié)。對這種現(xiàn)象，有些科學家認為：可能是由于大量排放二氧化碳而造成的溫室
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